Ensino de Matemática para a Educação Básicahttps://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/2522024-03-29T13:39:10Z2024-03-29T13:39:10ZLetramento matemático tá na base, e agora? : concepções dos professores da educação básica da rede pública de ensino de Bento Gonçalves sobre letramento matemáticoSganzerla, Francélihttps://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/3862024-02-02T16:40:42ZLetramento matemático tá na base, e agora? : concepções dos professores da educação básica da rede pública de ensino de Bento Gonçalves sobre letramento matemático
Sganzerla, Francéli
A Base Nacional Comum Curricular para o Ensino Fundamental, aprovada em 2017, menciona o compromisso da área de Matemática com o desenvolvimento do Letramento Matemático. Neste sentido, este estudo apresenta a pesquisa realizada com professoras licenciadas em matemática que atuam na rede pública de ensino na cidade de Bento Gonçalves com o principal objetivo de problematizar junto a essas docentes as concepções de letramento matemático em suas práticas pedagógicas. Tendo como base metodológica a pesquisa qualitativa, foi utilizado o Grupo de Discussão, no qual os relatos gravados das participantes foram usados como objeto de investigação para a análise documentária dos dados coletados. Foram realizados dois Grupos de Discussão dos quais participaram quatro professoras e os resultados demonstraram o desconhecimento do conceito de letramento matemático, apesar de identificar em seus planos de aula, algumas atividades que estivessem relacionadas a este processo.
Geometria no ensino fundamental : formação continuada de professores e sua prática pedagógicaViviani, Adriana E. Bohnhttps://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/3852024-02-02T16:40:04ZGeometria no ensino fundamental : formação continuada de professores e sua prática pedagógica
Viviani, Adriana E. Bohn
Este artigo tem como principal objetivo verificar se a formação continuada dos professores influencia no ensino de Geometria no quinto ano do Ensino Fundamental dos Anos Iniciais. Para tanto, foi organizada uma formação para professores das redes municipal e estadual, no município de Bento Gonçalves, abordando vários conteúdos deste ano e, nesta, uma oficina específica para o estudo da Geometria. Num segundo momento, duas professoras, que participaram da oficina, aplicaram algumas atividades de Geometria nas suas aulas. A pesquisa teve uma abordagem qualitativa, baseada na metodologia da Pesquisa-ação. Os instrumentos escolhidos para a coleta de dados foram dois questionários, o primeiro destinado a captar as concepções iniciais dos professores que participaram da formação, e o segundo direcionado as duas professoras, que aplicaram algumas atividades de Geometria desenvolvidas durante a formação, em suas aulas. A partir da análise dos questionários, foi possível perceber que a formação continuada é uma forma de provocar mudanças profundas na postura dos professores em sala de aula; promovendo a socialização de novas práticas e oportunizando, assim, novos espaços de diálogos. Desta maneira, o estudante, sujeito desta ação, sentir-se-á motivado para a realização das atividades propostas.
A participação no pibid e no pet como vetor da qualidade na formação e carreira de egressos do curso de matemáticaSchulz, Thaíshttps://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/3882024-02-02T16:42:38ZA participação no pibid e no pet como vetor da qualidade na formação e carreira de egressos do curso de matemática
Schulz, Thaís
Este trabalho investiga as possíveis influências da participação nos grupos PET Matemática e PIBID Matemática na formação e atuação docente e na carreira acadêmica na visão de bolsistas egressos e de professores formadores. Os referidos projetos pertenciama um campus de um Instituto Federal, na Serra Gaúcha, onde foi realizada a pesquisa. Na coleta de dados, foram aplicados questionários abertos, por e-mail, com cinco egressos que foram bolsistas de ambos os grupos e, na sequência, entrevistas semiestruturadas com três professores coordenadores dos grupos. Através da análise de conteúdo dos dados, percebeu-se que tanto os egressos quanto os professores concordam que as contribuições dos projetos são significativas para os bolsistase para a instituição, através da promoção de oficinas e minicursos para a comunidade acadêmica ea melhora da formação oferecida pela licenciatura em Matemática.Além disso, ficou clara a importância da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão para a concretização desses impactos.
Escola e relações de gênero : visões docentes sobre o processo de ensino e aprendizagem da matemática e relações de gêneroGirardi, Anelisehttps://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/3842024-02-02T16:39:32ZEscola e relações de gênero : visões docentes sobre o processo de ensino e aprendizagem da matemática e relações de gênero
Girardi, Anelise
Apesar do número de mulheres educadas na escola apresentar avanço incontestável nos últimos anos, ainda se pode notar diferenças na escolha de carreiras e ramos de conhecimento através do gênero e padrões sexistas nos currículos escolares. Quando a mulher se identifica com a matemática, esta é apontada como fora do padrão por exercer funções masculinas e, em muitos casos, desacreditada antes mesmo de provar suas habilidades. Neste cenário, este estudo visa problematizar o processo pedagógico/metodológico dos/das professores de matemática relacionados à diferença de gênero. Como processo metodológico, optou-se pela realização do Grupo de Discussão e pelo Método Documentário de Análise. Participaram da intervenção, quatro professores/as atuantes no ensino de Matemática. Os resultados apontam para uma dificuldade dos/das professores/as tratarem de assuntos como