https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/252 2026-06-04T11:22:43Z 2026-06-04T11:22:43Z Zacharia, Nelize Letícia Primer https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/2257 2025-08-27T15:59:56Z 2024-01-01T00:00:00Z

O ensino de álgebra nos anos iniciais do ensino fundamental: contribuições de uma formação continuada Zacharia, Nelize Letícia Primer Os professores que atuam na educação infantil e nas primeiras etapas da Educação Básica são responsáveis por ensinar a base da Matemática escolar e, por isso, precisam ter conhecimento sobre conteúdos, conceitos e habilidades a serem desenvolvidas para que o processo de ensino seja eficaz. Com evidências de estudos anteriores sobre formação inicial inadequada para o ensino de Álgebra nos anos iniciais do Ensino Fundamental, este estudo tem como objetivo aprofundar as discussões relacionadas à promoção do desenvolvimento do pensamento algébrico na perspectiva da prática docente, nos anos iniciais. Para isso, uma proposta didática foi elaborada para o ensino de Álgebra, com foco em sequências, que foi apresentada durante uma formação continuada com professores que ensinam Matemática do 1º ao 4º ano do Ensino Fundamental, em uma escola pública no interior do estado do Rio Grande do Sul. Participaram da formação dez professoras que, na sequência, puderam desenvolver as atividades sugeridas aos seus alunos. Posteriormente, por meio de um questionário, as docentes relataram suas experiências e resultados relativos à aplicação das atividades. Suas narrativas foram analisadas por meio da Análise Textual Discursiva e discutidas com base no referencial teórico apresentado. Durante a formação, foi possível perceber o interesse das professoras em aprender e ampliar seus conhecimentos. O encontro formativo atingiu os objetivos de contribuir na prática docente e ampliar o conhecimento sobre termos presentes no ensino de Álgebra nos anos iniciais do Ensino Fundamental, onde foram apresentadas atividades que podem contribuir para esse aprendizado. Além disso, todo o processo permitiu que as professoras refletissem sobre a sua própria prática, ressignificando-a para poder ampliar o seu olhar sobre o papel da Álgebra nos anos iniciais do Ensino Fundamental.

2024-01-01T00:00:00Z Almi, Milena https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/2256 2025-08-27T15:47:45Z 2024-01-01T00:00:00Z

Projeto “a matemática nos espaços da escola”: contribuições para o desenvolvimento do pensamento geométrico Almi, Milena Este estudo, realizado como Trabalho de Conclusão do Curso de Especialização em Ensino de Matemática para a Educação Básica do Campus Bento Gonçalves do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul, foi realizado com estudantes de 8º ano em uma escola da rede pública no interior da Serra Gaúcha. O objetivo do estudo foi questionar, analisar e refletir sobre as contribuições da atividade proposta para o desenvolvimento do pensamento geométrico dos estudantes. A partir de seus conhecimentos prévios, foram identificados elementos geométricos nos ambientes escolares, e em seguida, realizadas construções geométricas, que ficaram expostas para a comunidade escolar. As narrativas dos alunos, produzidas por meio de questionário aplicado ao final do projeto, foram analisadas à luz da Análise Textual Discursiva e discutidas com base na fundamentação teórica, em especial visando o modelo van Hiele de desenvolvimento do pensamento geométrico. Os resultados indicam que a atividade contribuiu com a promoção do desenvolvimento do pensamento geométrico dos participantes, visto que uma parte dos estudantes apresentou avanço do nível visual para o nível analítico. Além disso, pôde-se perceber o desenvolvimento de habilidades relacionadas à colaboração entre os participantes. Acerca da constituição da docência da primeira autora, a organização dessa prática possibilitou um novo olhar para as atividades realizadas na sala de aula, visando sempre o aprendizado dos estudantes.

2024-01-01T00:00:00Z Kubiak, Maicon https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/2255 2025-08-27T15:36:36Z 2024-01-01T00:00:00Z

O ensino de estatística no contexto do novo ensino médio: desafios e possibilidades com o uso de planilhas eletrônicas Kubiak, Maicon O presente trabalho tem como foco o ensino de Estatística no contexto das trilhas de aprendizagem do Novo Ensino Médio, explorando o uso de planilhas eletrônicas como recurso tecnológico. A pesquisa tem como objetivo investigar como a utilização das diversas funcionalidades das planilhas eletrônicas podem contribuir para a compreensão e aplicação de conceitos estatísticos, avaliando a eficácia desse recurso no entendimento teórico, no engajamento dos alunos e na prática de habilidades digitais essenciais. A metodologia adotada foi qualitativa, utilizando o método de estudo de caso. O trabalho foi desenvolvido com estudantes do 2º ano do ensino médio de uma escola pública no Rio Grande do Sul, que participaram de atividades práticas envolvendo pesquisa amostral, organização de dados em tabelas por meio de cálculos de frequências e a construção de gráficos utilizando Google Planilhas. A análise dos resultados foi realizada a partir de observações, aplicação de questionário e análise textual discursiva para avaliar o desempenho e as percepções no uso de planilhas eletrônicas. Os principais resultados indicaram que o uso de planilhas eletrônicas promoveu um aprendizado mais prático e envolvente, permitindo que os estudantes aplicassem os conceitos de Estatística em situações reais. No entanto, foram observadas algumas dificuldades, como a falta de familiaridade com fórmulas e formatação de tabelas. Esses desafios apontam para a necessidade de se investir na formação de professores para que eles venham a utilizar as tecnologias digitais em sua prática docente. O estudo conclui que o uso de ferramentas digitais no ensino de Estatística pode promover o aprendizado e o engajamento e destaca o papel das tecnologias no desenvolvimento de habilidades essenciais para o mundo contemporâneo no qual o mundo de trabalho está cada vez mais exigente.

2024-01-01T00:00:00Z Faés, Maicon Camargo https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/2254 2025-08-27T15:20:46Z 2024-01-01T00:00:00Z

Aproximações entre a geometria e o pensamento algébrico: perspectivas docentes sobre o uso do algeplan Faés, Maicon Camargo O presente Trabalho de Conclusão do Curso de Especialização em Ensino de Matemática para a Educação Básica, do Instituto Federal de Educação, Ciências e Tecnologia do Rio Grande do Sul – Campus Bento Gonçalves, teve como objetivo investigar as aproximações entre a geometria e o pensamento algébrico, na perspectiva de três docentes que atuam em turmas de 7º ano em escolas públicas da Serra Gaúcha – RS. O estudo contou com a aplicação de uma sequência didática com foco no ensino de expressões algébricas através do Algeplan, uma ferramenta manipulativa que pode auxiliar na integração entre a geometria o desenvolvimento do pensamento algébrico, neste caso, voltada para o ensino de expressões algébricas. Esta pesquisa, de natureza qualitativa, buscou explorar os elementos que emergem das narrativas docentes acerca dessa temática, a partir da aplicação da sequência didática proposta. A análise se deu na perspectiva de Bardin (2011). O estudo das propostas da Base Nacional Comum Curricular – BNCC (2018) e de autores como Nóvoa (2009), Costa (2015) e Lorenzato (2008) constituíram o corpus teórico deste trabalho. Os resultados revelaram que o uso do Algeplan favorece a visualização e a manipulação de conceitos abstratos, como o uso de variáveis em expressões algébricas, tornando-os mais acessíveis para os discentes. No entanto, as docentes participantes manifestaram as dificuldades e desafios dos estudantes na transição entre o uso do material manipulativo e a representação simbólica para outras atividades desenvolvidas, apesar do destaque ao avanço em relação a experiências anteriores, sem o uso do material. As narrativas também destacaram a importância do uso de práticas pedagógicas que promovem a conexão entre diferentes áreas do conhecimento, pois elas podem possibilitar uma compreensão integrada e significativa dos conteúdos matemáticos. Assim, a pesquisa reforçou a relevância do uso de metodologias que utilizem materiais concretos para o ensino de expressões algébricas, uma vez que elas podem evidenciar que a integração entre pensamento algébrico e geométrico pode potencializar o engajamento e o aprendizado dos estudantes. Por fim, o estudo contribuiu para a formação continuada das docentes, possibilitou a reflexão sobre suas práticas pedagógicas na perspectiva do uso de recursos didáticos inovadores. Este movimento de pesquisa contribuiu para a constituição da minha docência e tenho a expectativa de que os resultados obtidos possam ampliar as contribuições para a formação de docentes no contexto da Matemática praticada nas escolas de Educação Básica.

2024-01-01T00:00:00Z