https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/2612 2026-06-04T11:05:39Z 2026-06-04T11:05:39Z Santos, Graziele Silveira dos https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/2757 2026-05-11T21:23:34Z 2026-01-01T00:00:00Z

Instagram como espaço de (auto) formação docente: tensionamentos na produção da docência para a educação infantil no contemporâneo Santos, Graziele Silveira dos Reconhece-se que a rede social Instagram tem interferido no modo como a docência se configura na vida de muitas professoras. Conforme anuncia Han (2018), a ideia de transparência que marca a contemporaneidade resulta em uma espécie de pan-óptico digital no qual professoras influencers se expõem voluntariamente, atravessadas pela lógica da performatividade, enquanto aquelas que acompanham perfis pedagógicos são capturadas por essas imagens e por determinados modos de ser docente. Esta pesquisa tem como objetivo geral de investigar o Instagram como ferramenta de difusão de práticas pedagógicas e sua incidência na (auto)formação continuada de professoras da Educação Infantil. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, baseada na análise de três perfis educacionais e na realização da pesquisa (de)formação, metodologia adotada por Fabris e Lima (2023), com enfoque formativo e participativo. Conclui-se que a exposição contínua aos conteúdos produzidos na rede social atua como dispositivo de captura, ao convidar e induzir a adoção de modos específicos de operar no interior das instituições escolares. O ideal de docência, escola e infância difundido por esses perfis mobiliza nas professoras espectadoras o desejo de aproximar suas práticas desses modelos amplamente disseminados na contemporaneidade.; It is recognized that the social network Instagram has interfered in the way teaching is configured in the lives of many teachers. As Han (2018) states, the idea of transparency that marks contemporaneity results in a kind of digital panopticon in which influencer teachers voluntarily expose themselves, traversed by the logic of performativity, while those who follow pedagogical profiles are captured by these images and by certain ways of being a teacher. Its general objective is to investigate Instagram as a tool for disseminating pedagogical practices and its impact on the (self-)continued education of early childhood education teachers. This is a qualitative research, based on the analysis of three educational profiles and the implementation of (de)formation research, a methodology adopted by Fabris and Lima (2023), with a formative and participatory focus. It is concluded that continuous exposure to content produced on social media acts as a capture device, inviting and inducing the adoption of specific ways of operating within school institutions. The ideal of teaching, school, and childhood disseminated by these profiles mobilizes in the female teachers who are viewers the desire to bring their practices closer to these models widely disseminated in contemporary society.

2026-01-01T00:00:00Z Neves, Roseana Raquel das https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/2755 2026-05-11T20:58:57Z 2026-01-01T00:00:00Z

Eventos climáticos extremos em 2024: estudo de caso na comunidade escolar de Galópolis, Caxias do Sul - Rio Grande do Sul, Brasil Neves, Roseana Raquel das O estudo proposto neste artigo analisa os impactos dos eventos climáticos extremos de 2024 na comunidade escolar de Galópolis, Caxias do Sul, Rio Grande do Sul. O objetivo central da pesquisa relaciona-se à vulnerabilidade socioespacial com o acesso à escolarização dos sujeitos envolvidos em tempos de adversidades ambientais. A pesquisa é de natureza qualitativa, utilizando-se da análise de conteúdo de Bardin (2016) para interpretar dados de grupos focais e questionários, estruturando-os em três categorias: a) Impacto no cotidiano e vulnerabilidade; b) Processo de escolarização e acesso; c) Educação para às Mudanças climáticas. Os resultados apontam lacunas em políticas públicas e normativas urgentes para enfrentar os impactos após desastres climáticos. Identificou-se a ausência de materiais pedagógicos que orientem os profissionais da educação e os estudantes da comunidade estudada. Como intervenção, apresenta-se o "Guia Didático: Estudo Geológico e Processos Hidrológicos em Galópolis", produto educacional que propõe oficinas práticas de permeabilidade do solo e suporte pedagógico para a leitura de um relatório geotécnico e hidrológico sobre a área, emitido pela prefeitura da cidade, visando transformar as experiências vivenciadas com as chuvas intensas de 2024, em conhecimento científico e pedagógico para a Educação em Mudanças Climáticas.; This article analyzes the impacts of the extreme weather events that occurred in 2024 on the school community in Galópolis, Caxias do Sul, Rio Grande do Sul, Brazil.This study aims to examine the relationship between socio-spatial vulnerability and access to schooling among the participants in times of environmental adversities.This research is qualitative in nature, employing Bardin’s Content Analysis to analyze data from focus groups and questionnaires and organizing them into three analytical categories: (a) impacts on daily life and vulnerability; (b) the schooling process and access to education; and (c) climate change education. The findings indicate shortcomings in public policies and the urgent need for regulatory frameworks to address post–climate-disaster impacts. The study identified the absence of pedagogical materials that provide guidance for education professionals and students in the school community examined. As an intervention, the Didactic Guide: Geological Study and Hydrological Processes in Galópolis is presented as an educational product that proposes practical workshops on soil permeability, as well as pedagogical support for the reading and interpretation of a geotechnical and hydrological report on the area, issued by the municipal government, aiming to transform the experiences resulting from the intense rainfall events of 2024 into scientific and pedagogical knowledge for Climate Change Education.

2026-01-01T00:00:00Z