https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/132 Inclui trabalhos de conclusão de cursos de especialização produzidos no IFRS. 2026-06-04T10:56:35Z https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/2714 BRASLIND: Português falado pelos povos indígenas Almeida, Talita Rubim de O Brasil constitui um dos países com maior diversidade indígena do mundo, reunindo cerca de quatrocentas etnias e aproximadamente trezentas línguas distintas. Apesar dessa expressiva riqueza sociolinguística, os povos indígenas seguem enfrentando profundas desigualdades sociais, dificuldades de acesso a direitos básicos e riscos constantes de apagamento de suas línguas. Desde o período colonial, o português foi imposto como mecanismo de dominação, produzindo o silenciamento e a marginalização das línguas originárias. Nesse contexto, a língua é compreendida não apenas como instrumento de comunicação, mas como elemento vital, articulando memória, espiritualidade, território e identidade. Para muitos povos indígenas, a língua é concebida como um ser vivo, portador da história e da força ancestral. Essa forma de expressão, denominada BRASLIND, não deve ser compreendida como um “português incorreto”, mas como uma língua indígena legítima, viva, que articula resistência e resgata memórias. O BRASLIND expressa pertencimento e reafirma cosmologias indígenas, constituindo-se como território político de luta pela valorização da existência, do território. A ausência desse reconhecimento contribui para a reprodução do preconceito linguístico e da exclusão, especialmente nos espaços educacionais. Assim, esta pesquisa, de caráter bibliográfico e exploratório, fundamentada em referenciais produzidos por pesquisadores indígenas, tem como objetivo evidenciar a importância do reconhecimento do BRASLIND como língua falada pelos povos indígenas brasileiros, visando o reconhecimento de epistemologias indígenas no espaço acadêmico para construção de uma sociedade mais justa, plural. 2025-01-01T00:00:00Z https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/2709 Noções de Direito e de Legislação no Ensino Médio Reis, Cleonir Luiz dos Este trabalho tem como objetivo analisar as possibilidades de inserção de noções de direito e legislação no ensino médio regular brasileiro, mediante investigação das produções acadêmicas e proposições legislativas recentes. A justificativa centra-se na necessidade de superar o analfabetismo jurídico identificado como mecanismo de exclusão social, conformando o que a literatura especializada denomina de "cidadania incompleta". Para atingir esse objetivo, adotou-se metodologia baseada em fundamentação teórica de conceitos e perspectivas de educação, noções de direito e noções de legislação. Em seguida, foi realizado um mapeamento sistemático, compreendido como procedimento de caráter descritivo que permite a exploração do campo de estudo mediante perspectiva panorâmica. Desenvolveram- se duas fases de mapeamento: na primeira, analisaram-se produções acadêmicas mediante busca no Google Acadêmico com os descritores "noções direito e legislação ensino médio", considerando o recorte temporal de 2022 a 2025; na segunda, mapearam-se projetos de lei na Câmara dos Deputados utilizando os termos "direito e ensino e médio". Como resultados parciais, identificou-se que a discussão sobre educação em direito e legislação é complexa, com várias perspectivas conflitantes. A produção acadêmica sobre o tema indica pertinência e demanda pelo conhecimento sobre direito. exigindo políticas públicas sistêmicas que superem a atual fragmentação de iniciativas. A pesquisa contribui para o debate sobre formação cidadã ao evidenciar a viabilidade de componentes curriculares que articulem conhecimentos sobre direito e legislação para vida em sociedade e para o exercício da cidadania. 2025-01-01T00:00:00Z https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/2674 Panorama das startups brasileiras: uma análise sob os investimentos, investidores, estágios de maturidade e segmento Selli, Renata Marcolin O presente artigo tem como objetivo geral, analisar os investimentos e investidores em startups brasileiras nos diferentes estágios de maturidade e segmento. A metodologia aplicada é de natureza descritiva, com abordagem quantitativa, utilizando dados da Associação Brasileira de Startups, referentes aos anos de 2022, 2023 e 2024. Os dados foram tratados e analisados em planilha, sendo posteriormente categorizados por estágio de maturidade, região e segmento. Os resultados indicam que as fases de operação e tração concentram a maior parte das startups, com investimentos majoritariamente entre R$ 50 mil e R$ 250 mil. Observa-se a predominância do investidor-anjo, seguido por programas de aceleração, corporate venture capital e fundos seed, que atuam de forma mais intensa nas etapas iniciais e intermediárias. Já os fundos de venture capital e private equity ganham maior relevância nas fases de escala. Setores como saúde, educação e serviços financeiros concentram os maiores aportes, enquanto segmentos como consumo e logística apresentam menor volume de investimentos. 2025-01-01T00:00:00Z https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/2673 Inovação educacional: análise crítica da produção científica brasileira do período de 2018 a 2024 Schuvarz, Paulo Este artigo analisa como o conceito de inovação educacional é compreendido e aplicado na produção científica brasileira do período de 2018 a 2024, período marcado pela pandemia de Covid-19 e por reformas curriculares. Realizou-se revisão sistemática qualitativa em um corpus de 11 artigos, selecionados nas bases Periódicos CAPES e SciELO, combinando análise dedutiva, baseada em quatro categorias da literatura, e indutiva, por meio de dimensões emergentes. Os resultados indicam escrutínio crítico do conceito, com rejeição de sua tomada como valor em si e ênfase na inovação entendida como alteração de práticas pedagógicas. Emergiram três dimensões que estruturam o debate: a Social, voltada à justiça e transformação; a Tecnológica, com crítica ao determinismo; e a Organizacional, referente a reformas e governança. Em conjunto, elas evidenciam uma tensão entre modernização técnica e transformação formativa e sugerem que a avaliação de propostas considere finalidades emancipatórias e condições de realização no contexto escolar. Conclui-se que o conceito de inovação educacional permanece complexo e polissêmico, ainda que permita agrupar e distinguir diferentes enfoques. Nesse cenário, a pandemia e as políticas recentes atuaram como vetores que radicalizaram a crítica, deslocando a inovação do foco nos meios — recursos e normas — para os fins, isto é, as práticas sociais transformadoras.; This article analyzes how the concept of educational innovation is understood and applied in Brazilian scientific production from 2018 to 2024, a period marked by the Covid-19 pandemic and curricular reforms. A qualitative systematic review was conducted on a corpus of 11 articles, selected from the Periódicos CAPES and SciELO databases, combining deductive analysis, based on four categories from the literature, and inductive analysis, through emerging dimensions. The results indicate critical scrutiny of the concept, rejecting its perception as an intrinsic value and emphasizing innovation understood as the alteration of pedagogical practices. Three dimensions structuring the debate emerged: the Social dimension, oriented towards justice and transformation; the Technological dimension, critiquing determinism; and the Organizational dimension, regarding reforms and governance. Together, they highlight a tension between technical modernization and formative transformation, suggesting that the evaluation of proposals should consider emancipatory goals and implementation conditions within the school context. It is concluded that the concept of educational innovation remains complex and polysemic, even though it allows for grouping and distinguishing different approaches. In this scenario, the pandemic and recent policies acted as vectors that radicalized the critique, shifting the focus of innovation from means — resources and norms — to ends, that is, transformative social practices. 2025-01-01T00:00:00Z