https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/23 Sun, 21 Jun 2026 21:05:39 GMT 2026-06-21T21:05:39Z https://dspace.ifrs.edu.br:443/bitstream/id/1c359db7-b0ca-4508-a5f0-ce49be593995/ https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/23 https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/2877 Gestão do conhecimento utilizando wiki em conjunto com sistema legado Peres, Heitor Luis Silva O elevado grau de especialização das funções de funcionários nas empresas e demais pessoas jurídicas, juntamente com o crescimento dessas instituições, criaram um novo desafio para as entidades tanto públicas quanto privadas: a gestão do conhecimento. Muitas informações e conhecimentos são perdidos todos os dias com a demissão ou afastamento de funcionários, falta de comunicação, falta de flexibilidade, entre outros fatores, isso faz com que muitas vantagens e melhorias, que poderiam ocorrer continuamente nas instituições, sejam desconsideradas. Além da perda existe também a questão da transferência e disseminação do conhecimento acumulado, além do treinamento de novos funcionários. Dentro desse cenário, sistemas wiki colaborativos têm sido utilizados com intuito de auxiliar a retenção e disseminação do conhecimento, tendo alcançado resultados positivos, devido a sua simplicidade tanto de edição como de criação colaborativa, além da facilidade do acesso web que necessita apenas de um navegador padrão para ser visualizado. Na era atual, a informatização é comum tanto na esfera privada quanto governamental, o que acarreta a existência de sistemas legado, os quais nem sempre possuem simplicidade de uso o que causa dificuldade para os colaboradores que precisam utiliza-los. Diversas instituições utilizam sistemas para controlar suas atividades diárias, entretanto, esses sistemas nem sempre possuem um manual ou uma padronização de utilização, sendo ensinados de colaborador a colaborador de forma ad-hoc. Esses fatores acarretam a seguinte pergunta: “Como construir um repositório de conhecimento sobre sistemas legado e forma eficiente e colaborativa?”. O presente trabalho procura identificar e testar procedimentos para otimizar a retenção e transferência do conhecimento, utilizando um sistema legado em adição a um portal wiki colaborativo institucional de modo a criar um repositório confiável de conhecimento.; The high degree of specialization of employee roles in companies and other legal entities, along with the growth of these institutions, has created a new challenge for both public and private entities: knowledge management. Much information and knowledge is lost every day with the dismissal or departure of employees, lack of communication, lack of flexibility, among other factors, which means that many advantages and improvements, which could occur continuously in institutions, are disregarded. In addition to loss there is also the issue of transfer and dissemination of accumulated knowledge, as well as training of new employees. Within this scenario, collaborative wiki systems have been used to aid knowledge retention and dissemination, having achieved positive results due to their simplicity of editing and collaborative creation, as well as the ease of web access that requires only a browser. default to be viewed. In the current era, computerization is common in both the private and governmental spheres, leading to the existence of legacy systems, which do not always have simplicity of use, which causes difficulty for employees who need to use them. Many institutions use systems to control their daily activities, however, these systems do not always have a manual or standardization of use, being taught from collaborator to collaborator ad-hoc. These factors raise the following question: "How to build a repository of knowledge about legacy systems in an efficient and collaborative way?". This paper seeks to identify and test procedures for optimizing knowledge retention and transfer using a legacy system in addition to an institutional collaborative wiki portal to create a reliable knowledge repository. Tue, 01 Jan 2019 00:00:00 GMT https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/2877 2019-01-01T00:00:00Z https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/2876 Metodologias ativas e tecnologias digitais : possibilidades para inovar a prática educacional Lehnen, Jerusa Solange Santos Os processos educacionais estão sendo modificados pelas tecnologias digitais do mundo contemporâneo. Alunos e professores são diretamente afetados por uma revolução que abarca todas as atividades humanas. Não apenas novas tecnologias são utilizadas para a aprendizagem como novas práticas pedagógicas estão disponíveis para que o discente esteja preparado para um mundo que exige novas competências e habilidades. Uma destas práticas é o uso de metodologias ativas em sala de aula. Tal uso pode ser potencializado por tecnologias digitais já disponíveis, mas, muitas vezes, desconhecidas pelos docentes. É fundamental, portanto, que professores conheçam e estejam preparados para lançarem mão de recursos tecnológicos que suportem metodologias ativas como prática de ensino. Desta forma, esta pesquisa objetivou a criação de uma ontologia que relaciona métodos de aprendizagem ativa e tecnologias digitais de informação e comunicação. Tal ontologia permitirá que professores identifiquem que método aplicar de acordo com sua intenção, no contexto das metodologias ativas mais utilizadas. A fim de realizar a pesquisa, efetivou-se levantamento bibliográfico e identificaram-se quatro metodologias comumente utilizadas. Esta pesquisa de natureza aplicada envolveu duas etapas, a primeira parte da pesquisa correspondeu à identificação de dois tipos de entidades – categorias de metodologias ativas e tecnologias digitais de informação e comunicação – e à produção da ontologia, essa etapa da pesquisa foi realizada através de levantamento bibliográfico e subsequente com trabalho lógico. A partir disso, foi definida a ontologia que relaciona metodologias ativas com TDICs. A segunda etapa correspondeu a validação da ontologia, com o desenvolvimento do aplicativo de recomendação de recursos tecnológicos a serem utilizados considerando determinada metodologia ativa. A modalidade empregada foi o estudo de caso, a estratégia consistiu em capacitação de docentes com aulas teóricas práticas para a aplicação de metodologias ativas por meio das TDICs. A estratégia de oportunizar uma formação de professores foi fundamental para conectar os conhecimentos teóricos com a prática deste trabalho. Dessa forma, investir na formação de professores propondo estudos que relacionem métodos de aprendizagem ativa e tecnologias digitais de informação e comunicação, assim como oportunizar momentos de compartilhamento nas instituições onde foram realizadas as oficinas apresenta-se como uma excelente estratégia para inovar a prática educacional. Tue, 01 Jan 2019 00:00:00 GMT https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/2876 2019-01-01T00:00:00Z https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/2875 Uso de um jogo digital educacional em formato RPG no processo de aprendizagem na disciplina de Cálculo I Cezar, Vinicius Lunkes A disciplina de Cálculo I faz parte da maioria dos cursos de graduação nas áreas das ciências exatas e é, historicamente, considerada difícil pela maioria dos estudantes. Este fato fica evidente se considerado que o índice de evasão e reprovação pode chegar a até 85% em publicações recentes. Isso resulta num elevado desperdício de tempo e recursos para as universidades devido à desistência de alunos que contam com toda uma infraestrutura disponibilizada e investida para sua formação, além de elevado desgaste psicológico para os discentes. Diante desse contexto, essa pesquisa tem por objetivo desenvolver e avaliar o impacto da aplicação de um jogo digital educacional (JDE) em formato RPG para auxiliar os estudos dentro da disciplina de Cálculo I. Visando contribuir para o aumento da motivação dos alunos e, consequentemente, auxiliar na redução da evasão e reprovação. O desenvolvimento do jogo digital educacional seguiu as três fases de pré-produção, produção e pós-produção e o Game Design Document (GDD) para definir os elementos essenciais do game. Para isso, são utilizados os conceitos de gamificação, jogos digitais educacionais, aprendizagem baseada em jogos digitais e a teoria da aprendizagem significativa como embasamento teórico para a formulação do game. Para avaliar a eficiência do jogo proposto, o mesmo foi utilizado por um grupo de discentes na disciplina de Cálculo I do curso de Informática Biomédica da Universidade Federal de Ciências da Saúde de Porto Alegre (UFCSPA). A metodologia aplicada nessa pesquisa classifica-se quanto à sua finalidade e procedimento técnico como uma pesquisa quase-experimental. Dessa maneira, os alunos que estavam cursando a disciplina de Cálculo I em 2018 formaram o grupo de controle e os de 2019 o grupo de teste. O grupo de teste utilizou uma metodologia gamificada aplicando o JDE intitulado A Sociedade do Cálculo para o conteúdo de derivadas na disciplina de Cálculo I. Os resultados apresentaram aumento da motivação dos alunos nos estudos durante aplicação do jogo, bem como no interesse em continuar utilizando o jogo no processo de ensino e aprendizagem. Isso pode ser verificado à medida que 73% dos discente afirmaram que o jogo contribui para a aprendizagem do conteúdo e 82% demonstraram interesse em utilizar o jogo desde o início do semestre. Assim sendo, o produto resultante dessa pesquisa, o JDE A Sociedade do Cálculo, pode ser usado complementarmente nas disciplinas de cálculo, engajando estudantes ao aprendizado e contribuindo para as pesquisas que buscam a redução dos índices de evasão e reprovação nesta disciplina.; Calculus I subject is part of most undergraduate courses in the exact sciences and it is historically considered difficult by most students. This fact is evident if we consider that dropout and repetition rate can reach up to 85% in recent publications. This results in a high waste of time and resources for universities due to the dropout of students who have all infrastructure available and invested for their studies, as well as high psychological distress for students. Given this context, this research aims to develop and evaluate the impact of using an educational digital game (JDE) in RPG format to assist studies within the Calculus I subject and, as a result, to contribute to increase the student's motivation to reduce dropout and exams failure. The educational digital game’s development followed the three phases of preproduction, production and postproduction and the Game Design Document (GDD) to define the game’s core elements. For this, the concepts of gamification, educational digital games, digital game-based learning and the meaningful learning theory are used as theoretical basis for the game’s formulation. To evaluate the efficiency of the proposed game, it was used by a group of students in the Calculus I subject of the Biomedical Informatics course of the Federal University of Health Sciences of Porto Alegre (UFCSPA). The methodology used in this research is classified as its purpose and technical procedure as a quasi-experimental research. Thus, the students who were studying Calculus I in 2018 formed the control group and the 2019 test group. The test group used a gamified methodology by applying the JDE titled The Fellowship of the Calculus to the content of derivatives in the Calculus I subject. The results showed increased student motivation in studies during game application as well as interest in continuing to use the game in the teaching and learning process. This can be verified as 73% of students said that the game contributes to content learning and 82% showed interest in using the game since the beginning of the semester. Therefore, the resultant product of this research, the The Fellowship of Calculus game, can be used complementary in the Calculus subject, engaging students to learning and contributing to research that aims to reduce dropout and failure rates in Calculus I. Tue, 01 Jan 2019 00:00:00 GMT https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/2875 2019-01-01T00:00:00Z https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/2874 Inclusão digital na educação de jovens e adultos : desvelando dificuldades e alternativas para os processos de aprendizagem discente Springer, Ana Rosaura Moraes Este trabalho apresenta a prevalência de dificuldades na aprendizagem dos estudantes da modalidade PROEJA quanto ao uso de ferramentas tecnológicas, mais especificamente de computadores e programas, quando submetidos a processos formais de ensino. Ao ser constatada esta ocorrência, foi criado o Manual de Informática Amigável (MIA) que surge para servir como um material de apoio pedagógico para auxiliar os estudantes a utilizarem os recursos do computador. Este auxílio busca vencer o desafio de atender a este grupo de estudantes que está há mais tempo afastado do ensino formal e que, por não possuir habilidades no uso dessa ferramenta pode ser excluídos dos processos de ensino. O modelo utilizado no manual é similar ao das histórias em quadrinhos. Os personagens da história narrada representam idades e etnias diferentes. Os conteúdos contemplados são: como utilizar o Editor de Texto, a Internet e o Moodle. Disponibilizar um material pedagógico que auxilie os estudantes a utilizarem uma ferramenta tecnológica é incluí-los na era digital. Esta inclusão cumpre o papel da escola enquanto espaço educacional: o de ultrapassar esta barreira. Isto é necessário na medida em que o século XXI está marcado pelo avanço das tecnologias. Neste sentido, percebe-se uma crescente dependência tecnológica da sociedade, o que pode ser um facilitador para desencadear o desejo de usar e de usufruir daquilo que a tecnologia oferece. Nos processos educacionais, na perspectiva de uma práxis educacional libertadora freiriana, que foi o principal pilar desta pesquisa, não é possível deixar de perceber a importância da influência da era tecnológica sem propor alternativas para auxiliar neste processo e o MIA surgiu com esta intenção. O resultado dessa investigação, constatado através do uso de atividades de ensino e retorno dos alunos selecionados, é que o MIA ajuda os estudantes a adquirir práticas básicas no uso do computador. Ações semelhantes que facilitam os estudantes a ultrapassar barreiras em diversas áreas do conhecimento e que prejudicam a aprendizagem podem ser oferecidas e assim contribuir para o aprendizado escolar desses casos.; Educational processes are being modified by contemporary world digital technologies. Students and teachers are directly affected by a revolution that encompasses all human activities. Not only are new technologies used for learning, but new pedagogical practices are available to prepare students for a world that requires new skills and abilities. One of those practices is the use of active methodologies in the classroom. Such use may be enhanced by digital technologies already available but often unknown to teachers. Therefore, teachers must have the knowledge and get prepared to use technological resources that support active methodologies as a teaching practice. This research aimed to create an ontology that relates active learning methods with digital information and communication technologies. Such ontology will allow teachers to identify which method to apply according to their intent in the context of the most commonly used active methodologies. In order to conduct the research, a bibliographic survey was conducted, and four commonly used methodologies were identified. This applied research involved two stages: the first part of the research corresponded to the identification of two types of entities - categories of active methodologies and digital information and communication technologies - and the production of correspondent ontology. This stage of the research was conducted through a bibliographic survey, and with rationale work. From this, the ontology that relates active methodologies with TDICs was defined. The second step corresponded to the validation of the ontology by developing the technology resources recommendation application to be used considering a specific active methodology. The modality used was the case study; the strategy consisted of training teachers with practical, theoretical classes for the application of active methodologies through TDICs. The strategy of providing opportunities for teacher education was fundamental to connect theoretical knowledge with the practice of this work. Thus, investing in teacher education by proposing studies that relate active learning methods and digital information and communication technologies, as well as providing opportunities for sharing in schools, is an excellent strategy for innovating educational practice. Tue, 01 Jan 2019 00:00:00 GMT https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/2874 2019-01-01T00:00:00Z