https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/563 Thu, 04 Jun 2026 11:50:42 GMT 2026-06-04T11:50:42Z https://dspace.ifrs.edu.br:443/bitstream/id/eee2cf41-dcb0-49ab-ad9e-82f5c353d143/ https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/563 https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/2775 A contribuição da formação continuada na prática docente de professores iniciantes no município de Bento Gonçalves Silva, Talia Rodrigues da Este artigo aborda a contribuição da formação continuada, destacando as fases de desenvolvimento do professor, estabelecendo uma relação entre formação inicial e continuada O texto também busca estipular uma análise sobre os percursos formativos, notando os desafios enfrentados no início da carreira docente. Esta pesquisa assume uma abordagem qualitativa (Nóvoa, Pimenta, Imbernón, Huberman), em que se baseou numa pesquisa bibliográfica (Gil, Flick). O problema motivador da Investigação foi “de que forma acontece a formação continuada no município de Bento Gonçalves”. Por meio de um questionário que contou com a participação de professores no início de carreira, foram realizadas análises através sobre a forma que acontece a formação continuada com professores da rede municipal deste município. O objetivo é investigar como acontece a formação continuada nos primeiros anos de docência. Concluímos que a formação continuada não é só um benefício para o professor, mas, principalmente, um direito e uma possibilidade de continuar a formação a partir do cotidiano profissional. Mon, 01 Jan 2024 00:00:00 GMT https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/2775 2024-01-01T00:00:00Z https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/2774 Alfabetização científica e o ensino por investigação na educação infantil: uma análise da revista nova escola Buratti, Laís Neste estudo a questão principal que aponto para pesquisar sobre a Alfabetização Científica parte de uma pergunta: quais são os desafios e as possibilidades de proporcionar uma educação com práticas pedagógicas capazes de alfabetizar cientificamente desde a Educação Infantil apresentadas na Revista Nova Escola? Assim, proponho como objetivo desta pesquisa analisar e descrever como a Revista Nova Escola aborda a alfabetização científica para a Educação Infantil (EI). Para tanto, utilizei a metodologia da pesquisa documental e a produção do material empírico da investigação se deu no website da Revista Nova Escola. Nos documentos que analisei, pude perceber que, conforme as narrativas das professoras, ao construir um projeto investigativo com as crianças, elas buscaram observá-las, atentando para suas curiosidades, seus interesses, seus encantamentos, para assim engajá-las e ter mais êxito no desenvolvimento da pesquisa. Nesse sentido, defendo que fazer uso da Investigação Científica na Educação Infantil corrobora com o processo de Alfabetização Científica, contribuindo para aguçar a curiosidade nas crianças, fazendo uso da exploração, o que resulta em questionamentos e indagações em relação ao espaço físico e social, ao tempo e à natureza. Mon, 01 Jan 2024 00:00:00 GMT https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/2774 2024-01-01T00:00:00Z https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/2773 Formação estética: narrativas das professoras da/na educação infantil Silva, Júlio César Fontana da Este artigo propõe e discute as dimensões da formação estética na docência da Educação Infantil. A pesquisa aqui desenvolvida tem como objetivo analisar de quais modos se constitui uma formação estética na docência da/para Educação Infantil por meio da seguinte pergunta mobilizadora: como os professores e as professoras da Educação Infantil compreendem a formação e constituição de uma docência estética? A partir dos estudos de Sandra dos Santos Andrade (2012) e Carmen Lucia Vidal Pérez e Aline Cântia Côrrea (2016), a pesquisa utiliza como percurso metodológico a produção de narrativas docentes de quatro professoras da etapa da educação infantil do grupo etário de crianças bem pequenas. Nas análises do material produzido advindo desta pesquisa, uso como referencial teórico as contribuições de Luciana Ostetto (2021, 2023), Rodrigo Saballa de Carvalho (2021) e Paulo Freire e Ira Shor (1986). As referidas cartas-narrativas evocam lembranças e memórias das professoras e relações que estabelecem e percebem por meio do contato com a arte e como essas incidem no trabalho junto às crianças. O estudo apresenta como considerações a relevância da articulação da formação continuada com a formação estética docente e a proposição de tempos e espaços, para que as professoras dessa etapa possam ressignificar suas trajetórias e atribuir sentidos por meio da sensibilidade e da constituição de si mesmas. Mon, 01 Jan 2024 00:00:00 GMT https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/2773 2024-01-01T00:00:00Z https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/2772 Metapesquisa: abordagem pikler na produção acadêmica entre 2019 e 2023 Froes, Jéssica Sabrini O presente estudo teve como objetivo analisar e descrever como a Abordagem Pikler tem sido enunciada nas pesquisas acadêmicas brasileiras. Para tanto, a pergunta que motivou esta pesquisa foi: como a Abordagem Pikler está sendo apresentada e descrita nas pesquisas realizadas entre os anos de 2019 e 2023? O referencial teórico se ampara nos escritos de Falk (2021), Deleuze (1995) e Mainardes (2018, 2021). A metodologia utilizada foi a metapesquisa, inspirada nos estudos produzidos por Conceição (2019) de cunho qualitativa e a produção do material empírico foi realizada no Catálogo de Teses & Dissertações da CAPES. Após análise dos resumos das pesquisas, foi possível destacar três formas principais pelas quais a Abordagem Pikler aparece nas pesquisas, são elas: Abordagem Pikler presente: onde já é utilizada e gerou bons resultados; Abordagem Pikler não presente: onde autoras observam e comparam os resultados com os princípios da Abordagem Pikler e sugerem que o trabalho executado poderia ser melhor com a adoção dessa abordagem; e Abordagem Pikler na formação continuada: formação de equipes versadas nos princípios da Abordagem Pikler. Mon, 01 Jan 2024 00:00:00 GMT https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/2772 2024-01-01T00:00:00Z