Entre o quadro e a tela: como licenciandos do IFRS contemplam a tecnologia digital no ensino de Matemática

Abstract

Este estudo teve como objetivo analisar como a tecnologia digital é contemplada no ensino de Matemática segundo os Trabalhos de Conclusão de Curso (TCCs) dos licenciandos do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia – IFRS. O tema assume centralidade nesta pesquisa, visto que os avanços tecnológicos inserem a sociedade em uma cultura digital que também deve estar presente no ambiente escolar. De acordo com Moran, as tecnologias digitais abrem horizontes para inovações pedagógicas e, no campo da Matemática, Basso e Notare destacam seu potencial em possibilitar aprendizagens de caráter visual e investigativo, transformando a forma de ensinar e aprender a disciplina. Para alcançar os objetivos, a pesquisa adotou uma abordagem exploratória e qualitativa, do tipo revisão bibliográfica. Foram selecionados 10 TCCs de estudantes de Licenciatura em Matemática dos campi do IFRS, analisados sob a perspectiva de Borba, Silva e Gadanidis (2015), que distinguem o uso das tecnologias como meio ou como forma. Os resultados indicaram que as tecnologias digitais aparecem tanto como meio de apoio e recurso auxiliar, quanto como forma, assumindo papel central no pensar matemático e modificando a dinâmica da sala de aula por meio de atividades desafiadoras. Além disso, verificou-se que a maior parte dos trabalhos integra as tecnologias como ferramenta de inovação nos processos de ensino e aprendizagem, revelando que os licenciandos não demonstram receio em utilizá-las em suas práticas e reconhecem seu potencial, especialmente quando associadas a metodologias inovadoras. Assim, a pesquisa contribui para evidenciar como futuros professores do IFRS compreendem e projetam o uso das tecnologias digitais, reforçando sua relevância para a formação docente e para a construção de práticas pedagógicas mais significativas.

This study aimed to analyze how digital technology is contemplated in Mathematics teaching according to the Final Undergraduate Papers of pre-service teachers at the Federal Institute of Education, Science and Technology. The theme assumes central importance in this research, since technological advances place society within a digital culture that must also be present in the school environment. According to Moran, digital technologies open horizons for pedagogical innovations and, in the field of Mathematics, Basso and Notare highlight their potential in enabling visual and investigative learning, transforming the way the subject is taught and learned. To achieve its objectives, the research adopted an exploratory and qualitative approach, through a bibliographic review. Ten undergraduate Mathematics theses from the institute campuses were selected and analyzed based on the perspective of Borba, Silva, and Gadanidis (2015), who distinguish the use of technologies as means or as form. The results indicated that digital technologies appear both as a means of support and auxiliary resource, and as a form, taking on a central role in mathematical thinking and reshaping classroom dynamics through challenging activities. Furthermore, it was found that most of the papers integrate technologies as tools for innovation in teaching and learning processes, showing that pre-service teachers do not feel reluctant to use them in their practices and recognize their potential, especially when combined with innovative methodologies. Thus, this research contributes to highlighting how future IFRS teachers understand and project the use of digital technologies, reinforcing their relevance for teacher education and for the construction of more meaningful pedagogical practices.