Políticas de inclusão na educação brasileira (1988-2024): análise retrospectiva a partir de uma pesquisa narrativa autobiográfica

Abstract

Este Trabalho de Conclusão de Curso investiga as experiências do próprio autor enquanto uma pessoa que, ao longo de sua vida acadêmica e profissional, vivenciou a transição de uma condição de pessoa sem deficiência para a de pessoa com deficiência física. A pesquisa foi transversalmente conduzida a partir da seguinte questão: "Durante minha trajetória como estudante, profissional, professor e cidadão, quais relações estabeleci e passei a estabelecer em relação aos espaços que frequento e aos direitos que passei a possuir após me tornar deficiente físico?" O objetivo foi realizar um memorial autobiográfico a fim de explicitar como as legislações e políticas de inclusão das pessoas com deficiência, vigentes entre 1988 e 2024, influenciaram ou foram percebidas pelo autor, contextualizando suas memórias em diferentes fases de sua formação e atuação profissional. A metodologia adotada é a da pesquisa narrativa autobiográfica, permitindo que o autor, enquanto participante ativo da pesquisa, documente suas memórias e relate suas experiências pessoais e reflexões sobre a inclusão em diferentes contextos educacionais. Acredita-se que a metodologia escolhida oferece uma perspectiva de formação-investigação, onde o autor, ao narrar suas vivências, é convidado a refletir e construir significados que auxiliem na prática pedagógica. Os principais resultados revelam a transformação na relação do autor com os espaços educacionais e profissionais, bem como o processo de adaptação e o reconhecimento dos direitos adquiridos após se tornar uma pessoa com deficiência. Espera-se que esse trabalho possa colaborar para uma reflexão mais ampla sobre a inclusão de estudantes com deficiência em sala de aula, contribuindo para um entendimento mais sensível e prático das suas necessidades.

This thesis investigates the author's experiences of transitioning from being a nondisabled individual to living with a physical disability, examining how this shift influenced their academic and professional journey. The study addresses the central question: "Throughout my path as a student, professional, teacher, and citizen, what relationships have I established or redefined with the spaces I inhabit and the rights I have acquired after becoming physically disabled?" The research adopts an autobiographical narrative approach to explore how inclusive policies and legislation between 1988 and 2024 impacted or were perceived by the author, framing their memories across different stages of academic and professional development. The chosen methodology allows the author, as an active participant, to document personal memories and reflections on inclusion in varied educational contexts. This approach not only records significant moments but also fosters critical self-reflection, offering insights that support pedagogical practices. Results reveal shifts in the author’s relationship with educational and professional environments, alongside the process of adaptation and rights recognition post-disability. This thesis aims to contribute to a broader understanding of inclusive education for students with disabilities, offering practical insights for a more sensitive approach to their needs in the classroom.