https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/137 Wed, 24 Jun 2026 18:15:45 GMT 2026-06-24T18:15:45Z https://dspace.ifrs.edu.br:443/xmlui/bitstream/id/6777f926-aafe-45e0-a3a6-f921c346f9ea/ https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/137 https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/2851 Memórias das ações destinadas ao acesso, permanência e êxito de estudantes indígenas desenvolvidas nos NEABIS do IFRS Kuminiki, Ademar Este trabalho de conclusão foi desenvolvido no curso de Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS), vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica em rede nacional (ProfEPT), inserindo-se na linha de pesquisa Organização e Memórias de Espaços Pedagógicos na Educação Profissional e Tecnológica (EPT), pertencente ao macroprojeto 4 - História e Memórias no Contexto da EPT. Este trabalho partiu do pressuposto de que a memória deve ser preservada e jamais negligenciada, uma vez que seu resgate, em contextos institucionais públicos ou privados, constitui condição essencial para o planejamento de futuros mais conscientes e inclusivos. Nesse sentido, fundamenta-se nas contribuições de Halbwachs (1990), ao compreender a memória como construção coletiva; de Pollak (1989), ao problematizar as relações entre memória, identidade e poder; e de Bosi (1994), ao valorizar a memória como experiência vivida e narrada. O objetivo geral desta pesquisa consistiu em evidenciar formas de acesso, construção e divulgação das memórias relacionadas às narrativas sobre as ações de acesso, permanência e êxito de estudantes indígenas no IFRS, desde 2012. Destacam-se, nesse contexto, as ações promovidas nos Núcleos de Estudos Afro-Brasileiros e Indígenas (NEABIs) do IFRS, por meio de projetos de ensino, pesquisa e extensão desenvolvidos no âmbito da Educação Profissional e Tecnológica. Do ponto de vista metodológico, trata-se de uma pesquisa de natureza aplicada, de caráter descritivo e exploratório, conduzida sob a perspectiva de uma abordagem qualitativa, complementada por procedimentos quantitativos. Os procedimentos metodológicos envolveram pesquisa bibliográfica, análise documental da legislação educacional vigente e dos instrumentos normativos institucionais, além da análise dos fluxos político pedagógicos e administrativos dos NEABIs. A coleta de dados envolveu a aplicação de questionários a servidores e membros dos 17 NEABIs do IFRS, além da realização de entrevistas semiestruturadas com participantes dos NEABIs de diferentes campi do IFRS e que possuem ou possuíram estudantes indígenas matriculados ou egressos. Com esta investigação foi possível evidenciar a inexistência de um sistema estruturado de gestão e divulgação das memórias das ações destinadas ao acesso, permanência e êxito de estudantes indígenas desenvolvidas nos NEABIs do IFRS, bem como a ocorrência de fragmentação dessas informações. Os resultados obtidos na investigação forneceram subsídios essenciais para a produção da Dissertação e do Produto Educacional que integram o curso de Mestrado. Concluiu-se que a valorização e a sistematização das memórias das ações dos NEABIs constituem estratégias fundamentais para a promoção de uma Educação Profissional e Tecnológica inclusiva e socialmente referenciada, contribuindo para a garantia do direito à educação dos povos indígenas. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/2851 2026-01-01T00:00:00Z https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/2849 Tutoria de pares para inclusão de estudante com transtorno do espectro autista na educação profissional: experiências no Ensino Médio Integrado Gysi, Larissa Piazzeta A presente pesquisa, que se insere no contexto do mestrado profissional em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT), na linha de pesquisa Práticas Educativas em Educação Profissional e Tecnológica, buscou compreender a Tutoria de Pares (TP), enquanto medida de apoio para inclusão do(a) estudante com o diagnóstico de Transtorno do Espectro Autista (TEA) no âmbito da Educação Profissional e Tecnológica. Assim, o problema de pesquisa se situa na questão: A tutoria de pares é uma medida de apoio, para estudantes com transtorno do espectro autista, que contribui para inclusão escolar na educação profissional? Buscamos referencial teórico para conceituar esta prática, e também para compreender outros aspectos relacionados à inclusão escolar de estudantes autistas no ensino médio integrado. Analisamos as percepções dos envolvidos na experiência de monitoria vinculada ao Napne, adotada pelos dois campi estudados. Esta pesquisa é de natureza aplicada com abordagem qualitativa. Na pesquisa de campo foram utilizadas entrevistas semiestruturadas. Os dados foram interpretados com base na metodologia da análise textual discursiva. A literatura que embasou este estudo, valida a Tutoria de Pares como uma possibilidade de apoio a estudantes autistas no ensino médio integrado, podendo ser ampliado esse entendimento a todos estudantes PAEE. O referencial teórico expõe uma variedade de modelos de aplicação prática da TP, contudo, mantêm como caracteŕistica em comum a estruturação dessas práticas, sintetizada por nós como: Planejamento, seleção de tutor(a), capacitação de tutor(a); Pareamento, Supervisão e Orientação contínua. Com este entendimento concluímos que as experiências, em ambos os campi, não se caracterizam como TP, mas apresentam similaridades. Ainda assim, as experiências analisadas foram percebidas como exitosas pelos participantes e também evidenciou-se benefícios para os(as) estudantes envolvidos. Os achados da pesquisa subsidiaram a formulação do Produto Educacional - Cartilha Tutoria de Pares: Acessibilidade e Inclusão de estudantes com TEA - que foi desenvolvida com o objetivo de auxiliar no processo de estruturação da tutoria de pares nos campi estudados.; This research, part of the Master's program in Professional and Technological Education (ProfEPT) and part of the Educational Practices in Professional and Technological Education research line, sought to understand Peer Tutoring (PT) as a support method for the inclusion of students diagnosed with Autism Spectrum Disorder (ASD) in Professional and Technological Education. The research question is: Is peer tutoring a support method for students with autism spectrum disorder that contributes to their inclusion in professional education? We research academic theory to conceptualize this practice and also to understand other aspects related to the inclusion of autistic students in integrated high school. We analyzed the perceptions of those involved in the tutoring experience linked to Napne, adopted by the two campuses studied. This is an applied research with a qualitative approach. Field research involved semi-structured interviews. Data were interpreted based on the methodology of discursive textual analysis. The literature supporting this study validates Peer Tutoring as a potential supportive method for autistic students in integrated high school, and this understanding can be expanded to all students with special educational needs. The theory about PT presents a variety of models for the practical application of Peer Tutoring; however, they share the common characteristic of structuring these practices, which we summarize as: Planning; Tutor Selection; Tutor Training; Pairing; Supervision; and Ongoing Guidance. Based on this understanding, we conclude that the experiences at both campuses are not characterized as Peer Tutoring, but they do have similarities. Nevertheless, the experiences analyzed were perceived as successful by the participants, and benefits for the students involved were also evident. The research findings supported the formulation of the Educational Product - Peer Tutoring Handbook: Accessibility and Inclusion for Students with ASD - which was developed to assist in the process of structuring peer tutoring at the campuses studied. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/2849 2025-01-01T00:00:00Z https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/2828 Memórias das ações destinadas ao acesso, permanência e êxito de estudantes indígenas desenvolvidas nos NEABIS do IFRS Kuminiki, Ademar Este trabalho de conclusão foi desenvolvido no curso de Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS), vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica em rede nacional (ProfEPT), inserindo-se na linha de pesquisa Organização e Memórias de Espaços Pedagógicos na Educação Profissional e Tecnológica (EPT), pertencente ao macroprojeto 4 - História e Memórias no Contexto da EPT. Este trabalho partiu do pressuposto de que a memória deve ser preservada e jamais negligenciada, uma vez que seu resgate, em contextos institucionais públicos ou privados, constitui condição essencial para o planejamento de futuros mais conscientes e inclusivos. Nesse sentido, fundamenta-se nas contribuições de Halbwachs (1990), ao compreender a memória como construção coletiva; de Pollak (1989), ao problematizar as relações entre memória, identidade e poder; e de Bosi (1994), ao valorizar a memória como experiência vivida e narrada. O objetivo geral desta pesquisa consistiu em evidenciar formas de acesso, construção e divulgação das memórias relacionadas às narrativas sobre as ações de acesso, permanência e êxito de estudantes indígenas no IFRS, desde 2012. Destacam-se, nesse contexto, as ações promovidas nos Núcleos de Estudos Afro-Brasileiros e Indígenas (NEABIs) do IFRS, por meio de projetos de ensino, pesquisa e extensão desenvolvidos no âmbito da Educação Profissional e Tecnológica. Do ponto de vista metodológico, trata-se de uma pesquisa de natureza aplicada, de caráter descritivo e exploratório, conduzida sob a perspectiva de uma abordagem qualitativa, complementada por procedimentos quantitativos. Os procedimentos metodológicos envolveram pesquisa bibliográfica, análise documental da legislação educacional vigente e dos instrumentos normativos institucionais, além da análise dos fluxos político pedagógicos e administrativos dos NEABIs. A coleta de dados envolveu a aplicação de questionários a servidores e membros dos 17 NEABIs do IFRS, além da realização de entrevistas semiestruturadas com participantes dos NEABIs de diferentes campi do IFRS e que possuem ou possuíram estudantes indígenas matriculados ou egressos. Com esta investigação foi possível evidenciar a inexistência de um sistema estruturado de gestão e divulgação das memórias das ações destinadas ao acesso, permanência e êxito de estudantes indígenas desenvolvidas nos NEABIs do IFRS, bem como a ocorrência de fragmentação dessas informações. Os resultados obtidos na investigação forneceram subsídios essenciais para a produção da Dissertação e do Produto Educacional que integram o curso de Mestrado. Concluiu-se que a valorização e a sistematização das memórias das ações dos NEABIs constituem estratégias fundamentais para a promoção de uma Educação Profissional e Tecnológica inclusiva e socialmente referenciada, contribuindo para a garantia do direito à educação dos povos indígenas.; This final paper was developed in the Professional Master’s Program in Professional and Technological Education at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Sul (IFRS), linked to the Graduate Program in Professional and Technological Education in a national network (ProfEPT), within the research line Organization and Memories of Pedagogical Spaces in Professional and Technological Education (PTE), belonging to macroproject 4 – History and Memories in the Context of PTE. The work presented was based on the assumption that memory must be preserved and never neglected, since its recovery, in public or private institutional contexts, constitutes an essential condition for planning more conscious and inclusive futures. In this sense, it is grounded in the contributions of Halbwachs (1990), in understanding memory as a collective construction; of Pollak (1989), in problematizing the relationships between memory, identity, and power; and of Bosi (1994), in valuing memory as lived and narrated experience. The general objective of the research was to highlight forms of access to and dissemination of memories learned through narratives about actions aimed at the access, permanence, and success of Indigenous students, starting in 2012 at IFRS, with emphasis on the actions promoted in the Afro-Brazilian and Indigenous Studies Centers (Neabis) of IFRS through teaching, research, and extension projects in the context of. Professional and Technological Education. From a methodological point of view, this is applied research of a descriptive and exploratory nature, conducted from the perspective of a qualitative approach, complemented by quantitative procedures. The methodological procedures involved bibliographic research, documentary analysis of current educational legislation and institutional normative instruments, as well as analysis of the political-pedagogical and administrative flows of the Neabis. Data collection involved the application of questionnaires to staff members and participants from the 17 Neabis at IFRS, in addition to semi-structured interviews with participants from Neabis across different IFRS campuses that have or have had enrolled or graduated Indigenous students. The investigation made it possible to demonstrate the absence of a structured system for managing and disseminating the memories of actions aimed at the access, permanence, and success of Indigenous students developed in the NEABIs of IFRS, as well as the fragmentation of this information. The results obtained provided essential support for the production of the Dissertation and the Educational Product that are part of the Master’s program. It was concluded that valuing and systematizing the memories of the actions of the Neabis constitute fundamental strategies for promoting an inclusive and socially grounded Professional and Technological Education, contributing to ensuring the right to education for Indigenous peoples. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/2828 2026-01-01T00:00:00Z https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/2813 Promoção da saúde na educação de jovens e adultos (EJA): investigação da contribuição da educação física para hábitos ativos e saudáveis em estudantes trabalhadores Pereira, Lecimara Scherer Vieira A presente dissertação trata do estudo sobre como a Educação Física pode contribuir para a promoção da saúde dos estudantes trabalhadores na Educação de Jovens e Adultos (EJA) do município de Canoas/RS, a fim de incentivar a adoção de hábitos ativos e saudáveis e favorecer o bem-estar físico, mental e social, na perspectiva da formação humana integral. A pesquisa está vinculada à linha de Práticas Educativas em Educação Profissional e Tecnológica (EPT) e ao Macroprojeto 1 – Propostas metodológicas e recursos didáticos em espaços formais e não formais de ensino na EPT, pertencente ao Programa de Pós-graduação Stricto Sensu – Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT). Trata-se de uma investigação de natureza aplicada, de caráter exploratório, com abordagem qualitativa. Do ponto de vista dos procedimentos técnicos, configurou-se como pesquisa bibliográfica e de campo. O estudo foi desenvolvido em sete Escolas Municipais de Ensino Fundamental (EMEFs) do município de Canoas-RS, que ofertam a modalidade EJA no período noturno. Participaram da pesquisa 53 estudantes trabalhadores matriculados nessas instituições, que constituíram o público-alvo da investigação. A produção de dados ocorreu por meio de pesquisa bibliográfica e aplicação de questionário elaborado no Google Forms. Os dados foram analisados por meio da técnica de análise de conteúdo, conforme a proposta de Bardin (2011), possibilitando uma compreensão mais aprofundada das percepções, dos desafios e das sugestões dos participantes acerca da prática de atividades físicas e de sua relação com a saúde. Os resultados evidenciaram que os estudantes reconhecem a importância da prática de atividades físicas para a promoção da saúde, porém enfrentam dificuldades para incorporá-las à rotina devido à conciliação entre trabalho, estudo e outras responsabilidades. Observou-se que os participantes possuem compreensão básica sobre os benefícios da atividade física e os riscos da inatividade, embora haja necessidade de orientações mais sistemáticas e contextualizadas à realidade dos educandos. Nesse contexto, as aulas de Educação Física foram percebidas como espaço de reflexão, incentivo e vivência de práticas corporais, contribuindo para estimular a adoção de hábitos mais ativos e saudáveis. Com base nas análises realizadas, foi desenvolvido o produto educacional “Jogo da Saúde: EJA em Movimento”, um jogo de tabuleiro online voltado à conscientização dos estudantes sobre a importância da atividade física para a saúde e ao incentivo à adoção de hábitos que contribuam para um estilo de vida ativo e saudável, tanto no contexto escolar quanto fora dele. O produto propõe estratégias lúdicas, informativas e reflexivas, adaptadas à realidade dos educandos, estimulando a adoção de hábitos ativos e saudáveis, mesmo diante dos desafios impostos pela conciliação entre trabalho e estudos. A avaliação desse material foi realizada por meio de um questionário aplicado via Google Forms, fundamentado na proposta de avaliação coletiva de Leite (2019). O instrumento foi composto por questões fechadas organizadas em categorias ordenadas de resposta, além de uma questão aberta destinada ao registro de sugestões, críticas e comentários, com o objetivo de analisar sua adequação pedagógica, clareza metodológica, coerência teórica e viabilidade de aplicação no contexto da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://dspace.ifrs.edu.br/xmlui/handle/123456789/2813 2026-01-01T00:00:00Z