As contribuições do programa institucional de bolsas de iniciação à docência para professores e futuros professores de ciências: um estudo de caso do PIBID/IFRS/LCN

Abstract

Este trabalho teve como objetivo identificar as contribuições do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) para a formação inicial e continuada de professores de ciências. O PIBID, em parceria com o Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul, campus Porto Alegre (IFRS/LCN), através do curso de Licenciatura em Ciências da Natureza, Habilitação em Biologia e Química (LCN), está inserido em escolas da rede pública de ensino de educação básica. Foram entrevistadas três alunas da LCN bolsistas de iniciação à docência (BID’s) e duas professoras de ciências de escolas públicas na condição de supervisoras do programa. As entrevistas foram gravadas em áudio para posterior transcrição. De posse das transcrições das entrevistas, foi realizada a análise dos dados obtidos. Buscou-se identificar as contribuições e limites enfrentados por alunos da LCN em sua formação inicial e por professoras na formação continuada. A análise dos dados foi realizada a partir da Análise Textual Discursiva (ATD), onde as falas das entrevistadas foram agrupadas em unidades de sentido. As categorias resultantes da análise das entrevistas representam as contribuições do PIBID/IFRS/LCN para a formação inicial de professores de ciências: construção da identidade docente; qualificação da formação profissional e, a articulação entre a teoria e a prática. Para as professoras supervisoras as categorias que emergiram indicando as contribuições do PIBID/IFRS/LCN para sua formação continuada foram: reaproximação ao ambiente da IES proporcionando a formação continuada; as relações interpessoais desencadeadas – motivadoras de mudanças. Ao concluir este trabalho, verificou-se que o PIBID/IFRS/LCN, enquanto política pública de formação de professores, contribui de algumas maneiras para formação inicial e continuada de professores de ciências. O PIBID/IFRS/LCN inseriu as bolsistas de iniciação à docência na realidade das escolas públicas de modo que elas pudessem construir sua identidade docente com as ações propostas pelo programa. O PIBID/IFRS/LCN permitiu que as supervisoras participassem da co-formação dos licenciandos do programa, de modo que a troca de saberes entre as partes permitiu que elas refletissem sobre a prática docente.

The objective of this paper was to investigate the contributions of the Institutional Scholarship Program Initiation to Teaching (PIBID) for initial and continuing Science teacher education. PIBID, in partnership with Instituto Federal de Educação e Tecnologia do Rio Grande do Sul - Campus Porto Alegre (IFRS/POA) by Natural Sciences Teaching Degree course, works on three public schools of basic education. Three undergraduate students who work in PIBID were interviewed as well as two Science teachers from public schools who are also coordinators of PIBID in their schools. The interviews were audio recorded, transcribed and then analyzed using Textual-Discursive Analysis Theory (ATD) by grouping their speech into sense units, aiming to identify the contributions and limits faced by undergraduate students on their initial education and by teachers on their continuing education. The resulting categories represent the contributions of PIBID/IFRS/POA to the initial teacher’s education: construction of teachers’ identity, Teachers’ training qualification and links theory and practice. On the other hand, the resulting categories of PIBID/IFRS/POA to the continuing education were: approximation to a Higher Education Institution environment, allowing the continuing education and interpersonal relationship unleashed – motivating changes. Concluding this paper, it was verified that PIBID/IFRS/POA as a public policy of teachers’ training contributes somehow to the initial and continuing education of Science teachers, allowing the scholarship student to build their teachers identity helped by the actions proposed by the program, in the public schools context. Also, the PIBID/IFRS/POA allowed the supervisors to participate on the scholarship students co-training, exchanging knowledge and granting them the possibility to reflect about their teaching practice.