Aprendizagem baseada em projetos no ensino da teoria atômica: pesquisa-ação com estudantes de ensino médio profissionalizante

Abstract

Além de conhecimentos técnicos e teóricos, para se destacar no mercado de trabalho os estudantes e recém-formados precisam de competências sociais, emocionais, culturais, comunicacionais e atitudinais. O ensino por competências já está previsto na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) da educação básica brasileira e pode ser aplicado na educação profissional utilizando a metodologia da aprendizagem baseada em projetos (ABP) para promover a criatividade e a curiosidade científica por meio da observação, questionamento, formulação de hipótese, realização de experimentos, aceitação/rejeição das hipóteses e conclusão. A partir deste pressuposto este trabalho busca analisar as contribuições da ABP aplicada ao ensino-aprendizagem da evolução dos modelos atômicos em uma turma de estudantes de ensino médio profissionalizante. A pesquisa caracteriza-se em sua natureza por ser aplicada e quando considerados os objetivos, a pesquisa classifica-se como exploratória e, em relação aos procedimentos, trata-se de uma pesquisa-ação que intenciona construir inferências sobre as contribuições e os desafios da ABP aplicada. A amostra da pesquisa é uma turma de primeiro ano do curso Técnico em Química Integrado ao Ensino Médio do IFRS - Campus Feliz, que realizou a proposta nos componentes de química e química inorgânica de forma interdisciplinar e com o apoio e orientação dos professores dos componentes. Os resultados da pesquisa apontam para um perfil de estudante que na sua maioria não teve contato com a ABP no ensino fundamental e que possui dificuldades e inseguranças para falar em público, mas que se interessa por explorar as relações com o método científico. Os estudantes desenvolveram propostas de representações ancoradas em um projeto de pesquisa, para exemplificar e debater conceitos que fundamentam as teorias atômicas, desde a ideia proposta pelos filósofos até o modelo mais atual, o da mecânica quântica. Desenvolvendo habilidades profissionais e de autoconfiança, a aplicação da ABP voltada para o ensino de química se mostrou exitosa desde que aplicada com orientação docente de qualidade e em espaços com infraestrutura adequada para que os estudantes possam desenvolver a metodologia.

Addition to technical and theoretical knowledge, students and recent graduates need social, emotional, cultural, communicative, and attitudinal skills to stand out in the job market. Competency-based education is already outlined in the Brazilian National Common Curriculum (BNCC) for basic education and can be applied in vocational education using the Project-Based Learning (PBL) methodology to promote creativity and scientific curiosity through observation, questioning, hypothesis formulation, experimentation, acceptance/rejection of hypotheses, and conclusion. Based on this premise, this work aims to analyze the contributions of Project-Based Learning (PBL) applied to the teaching and learning of the evolution of atomic models in a class of vocational high school students. The research is characterized as applied, and in terms of objectives, it is exploratory. Regarding procedures, it is an action research intending to construct inferences about the contributions and challenges of applied PBL. The research sample is a first-year class in the Technical Chemistry Integrated with High School course at IFRS - Campus Feliz, which implemented the proposal in the chemistry and inorganic chemistry components in an interdisciplinary manner with the support and guidance of teachers. The research results indicate a student profile that mostly did not have contact with PBL in elementary school and has difficulties and insecurities in public speaking but is interested in exploring relationships with the scientific method. Students developed research-based representations to illustrate and discuss concepts underlying atomic theories, from ideas proposed by philosophers to the most current model, quantum mechanics. By developing professional skills and self-confidence, the application of PBL focused on chemistry education proved successful when applied with quality teaching guidance and in spaces with adequate infrastructure for students to implement the methodology.