Análise discursiva da apresentação do projeto de vida no material didático dessa disciplina

Abstract

A disciplina Projeto de Vida, componente curricular das escolas de tempo integral da rede estadual do Rio Grande do Sul, propõe-se a desenvolver o protagonismo estudantil por meio do autoconhecimento, da escuta e do planejamento de futuro. A partir da análise discursiva da apresentação do material didático destinado aos professores, constroem-se sentidos e representa-se o papel docente. Fundamentada nos conceitos de dialogismo e signo ideológico, de Bakhtin, e na relação enunciativa eu-tu, de Benveniste, a investigação realizada neste ensaio revela a produção de uma imagem idealizada do professor sensível, disponível e mediador. O material oferece orientações pedagógicas reproduzindo um modelo normativo que desconsidera a diversidade de sujeitos nas escolas. Dessa forma, observa-se a necessidade de uma leitura crítica e dialógica do material por parte dos docentes, capaz de ressignificar esse discurso conforme as particularidades de seus contextos de atuação.

The subject Projeto de Vida (Life Project), a curricular component in full-time schools of the state education network in Rio Grande do Sul, aims to foster student protagonism through self-knowledge, active listening, and future planning. Based on a discursive analysis of the teaching materials intended for educators, meanings are constructed and the teaching role is represented. Grounded in Bakhtin’s concepts of dialogism and ideological sign, as well as Benveniste’s notion of the I-you enunciative relationship, the investigation reveals the construction of an idealized image of the teacher as sensitive, available, and a mediator person. While the material provides relevant pedagogical guidelines, it also reproduces a normative model that overlooks the diversity of the subjects involved. This highlights the need for critical and dialogical reading by teachers, enabling them to reinterpret and adapt the material according to the specificities of their educational contexts.