Formação de professores de matemática e a Educação Profissional Técnica de nível médio

Abstract

Na presente pesquisa investigamos os sentidos atribuídos pelos professores formadores que exercem a docência no curso de Licenciatura em Matemática do IFRS, Campus Caxias do Sul, à formação docente para a Educação Profissional e Tecnológica. Sintetizamos a problemática da investigação na seguinte questão: De que modo professores formadores em um curso de Licenciatura em Matemática da Rede Federal de Ensino compreendem a Educação Profissional Técnica de nível médio e como suas práticas docentes reverberam tais concepções? Para responder essa questão, produzimos narrativas de professores de Matemática, formadores no curso em questão, por meio de entrevista presencial, semi-estruturada. Levando em consideração os trabalhos de Frigotto, Ciavatta e Ramos (2012), Ramos (2008; 2012) e Oliveira e Frigotto (2021), no que diz respeito à EPT e ao EMI e de autores como Moura (2015), Machado (2015), Oliveira (2010; 2017) e Lima (2014), no que se refere à formação de professores para essa modalidade de ensino, delineamos o marco teórico dentro do qual analisamos as entrevistas. A análise realizada permitiu identificar alguns direcionamentos sobre a formação docente para a Educação Profissional e Tecnológica, para onde onde confluem os sentidos atribuídos pelos professores formadores que trabalham na Licenciatura em Matemática do IFRS, Campus Caxias do Sul, a saber: preocupação em construir relações entre os conhecimentos matemáticos abordados no EMI e na LM, não necessariamente vinculadas ao âmbito da EPT; urgência pela inserção laboral dos licenciandos; escassos registros de situações em que a modalidade EPT é abordada nas aulas ministradas pelos entrevistados na LM.

En el presente estudio investigamos los significados atribuidos por los profesores formadores que ejercen la docencia en el Profesorado en Matemática del IFRS, Campus Caxias do Sul, a la formación docente para la Educación Profesional y Tecnológica. Sintetizamos la problemática de la investigación por medio de la siguiente pregunta: ¿De qué modo los profesores formadores en la carrera del Profesorado en Matemática de la Red Federal de Enseñanza comprenden la Educación Profesional Técnica de nivel medio y cómo sus prácticas docentes reflejan tales concepciones? Para responder a esta pregunta de investigación, realizamos entrevistas presenciales semi- estructuradas a profesores de Matemática, formadores de la carrera mencionada. Teniendo en cuenta los trabajos de Frigotto, Ciavatta y Ramos (2012), Ramos (2008; 2012) y Oliveira y Frigotto (2021), en lo que respecta a la Enseñanza Profesional y Tecnológica y a la Enseñanza Media Integrada y de autores como Moura (2015), Machado (2015), Oliveira (2010; 2017) y Lima (2014), en lo que se refiere a la formación de profesores para esta modalidad de educación, desarrollamos el marco teórico para el presente estudio. El análisis de las entrevistas realizado permitió identificar algunas tendencias sobre la la formación docente para la Educación Profesional y Tecnológica, donde confluyen los significados atribuidos por los profesores formadores que trabajan en el Profesorado en Matemática del IFRS, Campus Caxias do Sul, a saber: preocupación por construir relaciones entre los conocimientos matemáticos abordados en la Enseñanza Media Integrada y en el Profesorado en Matemática, no necesariamente vinculadas al ámbito de la EPT; urgencia por la inserción laboral de los futuros profesores; escasos registros de situaciones en que la modalidad EPT es abordada en las clases del Profesorado de Matemática.