O ensino de matemática financeira sob o viés das tecnologias digitais: desenvolvimento de uma sequência didática com estudantes do ensino médio

Abstract

A presente pesquisa trata da aplicação de uma Sequência Didática com uso de Tecnologias Digitais para o ensino de Matemática Financeira. A pesquisa foi desenvolvida em uma turma de 2o ano do Ensino Médio de uma escola da rede estadual de ensino de Caxias do Sul/RS, no Componente Curricular de Matemática Financeira. O objetivo geral consistiu em desenvolver uma prática de ensino que oportunizasse aos estudantes do Ensino Médio conexões entre os conteúdos abordados em Matemática Financeira e a realidade por meio da utilização das Tecnologias Digitais e da resolução de exercícios contextualizados, tendo como questão norteadora “Como fazer com que os estudantes estabeleçam conexões entre os cálculos de Matemática Financeira e a sua realidade a partir do uso das Tecnologias Digitais?”. A metodologia de pesquisa adotada foi de caráter exploratório, com a análise qualitativa dos dados coletados. A pesquisadora atuou como professora-pesquisadora, realizando a observação da turma, os registros de sala de aula e reflexões sobre sua prática e o desenvolvimento dos estudantes. Uma Sequência Didática foi elaborada e aplicada com os estudantes, na qual utilizaram-se recursos como o Planilhas Google, a Calculadora do Cidadão e simuladores de bancos. O uso de tecnologias facilitou o desenvolvimento do pensamento analítico, lógico e crítico. Os exercícios contextualizados presentes na Sequência Didática possibilitaram a conscientização sobre os serviços financeiros e oportunizaram aos estudantes identificar e incorporar valores importantes para si e para o coletivo de forma a garantir a tomada de decisão consciente e responsável a partir da Matemática Financeira. O trabalho proporcionou como resultado o desenvolvimento de competências e habilidades dos estudantes, que puderam estabelecer relações entre a Matemática Financeira e o seu cotidiano, assim como identificar os cálculos financeiros em operações financeiras como financiamentos, investimentos e linhas de crédito. Além disso, oportunizou a reflexão sobre o controle de finanças pessoais.

This research deals with a Didactic Sequence application using Digital Technologies to teach Financial Mathematics, and it was carried out with eleventh-graders at a state school in Caxias do Sul – Brazil, in the Financial Mathematics curricular component. The general objective was to develop a teaching practice that would enable high school students to establish connections between the content covered in Financial Mathematics and reality through the use of Digital Technologies and the solution of contextualized exercises, following the guiding question “How can students make connections between Financial Mathematics calculations and their reality by using Digital Technologies?”. The research methodology adopted was exploratory, with qualitative analysis of the data collected. The researcher acted as a teacher-researcher, observing the class, making classroom records, and reflecting on her practice and the students' development. A Didactic Sequence was developed and applied with the students, using resources such as Google Sheets, “Calculadora do Cidadão” and bank simulators. The technologies facilitated analytical, logical, and critical thinking development. The contextualized exercises present in the Didactic Sequence raised awareness about financial services and provided students with the opportunity to identify and incorporate important values for themselves and the collective to guarantee conscious and responsible decision-making based on Financial Mathematics. The work resulted in the students’ skills and competences improvement, enabling them to establish connections between financial mathematics and their daily lives and to identify financial calculations in financial operations such as financing, investments, and lines of credit. Furthermore, it provided an opportunity to reflect on personal finance control.