A inclusão escolar na área da matemática a partir de ações colaborativas

Abstract

Esta pesquisa trata sobre a inclusão escolar na área de Matemática a partir de ações colaborativas. Pretende-se compreender como ocorrem as ações colaborativas para o ensino e aprendizagem de estudantes com deficiência entre o professor do AEE (Atendimento Educacional Especializado) e o professor de Matemática na rede municipal de ensino de Caxias do Sul/RS. Para isso, a metodologia qualitativa baseou-se na pesquisa bibliográfica de fontes desenvolvidas sobre o Ensino Colaborativo, compreendido como uma parceria entre o professor do ensino regular e o professor do atendimento especializado. Ambos compartilham as responsabilidades ao longo da escolarização de alunos com deficiência, além de trabalharem no mesmo espaço físico. Esta prática visa um objetivo comum, a aprendizagem de todos os estudantes da turma. Para esta pesquisa, utilizou-se como recurso entrevistas individuais semiestruturadas com a participação de dois professores de Matemática e um professor do atendimento especializado, analisadas à luz do referencial teórico. Ao longo das entrevistas, identificou-se que existem ações colaborativas nas práticas pedagógicas desenvolvidas por estes professores, embora não haja uma compreensão consistente sobre o Ensino Colaborativo. Além de ser necessário mais estudos sobre o tema, verificou-se que o Ensino Colaborativo é uma estratégia que requer avanço nas políticas públicas, isto é, ser institucionalizado em documentos oficiais da educação, para que se garanta o direito desse serviço de apoio aos alunos com deficiência. Os dados evidenciaram que atualmente no Brasil, embora que eventualmente, ocorrem ações colaborativas e que essas são uma alternativa promissora para favorecer a inclusão escolar de alunos com deficiência.

This research deals with school inclusion in the area of Mathematics from collaborative actions. It intends to understand how collaborative actions for the teaching and learning of students with disabilities occur between the AEE (Specialized Educational Service) teacher and Mathematics teachers in the municipal education network of Caxias do Sul/RS. For this, the qualitative methodology was based on the bibliographic analysis of research developed on Collaborative Teaching, which is understood as a partnership between the regular education teacher and the teacher of specialized care. Both subjects share responsibilities throughout the schooling of students with disabilities, in addition to working in the same physical space. This practice aims at a common objective, the learning of all students in the class. For this research, semi-structured individual interviews were used as a resource with the participation of two Mathematics teachers and a teacher of specialized care, analyzed in the light of the theoretical framework. Throughout the interviews, it was identified that there are collaborative actions in the pedagogical practices developed by these teachers, although there is no consistent understanding of Collaborative Teaching. In addition to the need for further studies on the subject, it was found that Collaborative Teaching is a strategy that requires progress in public policies, that is, to be institutionalized in official education documents, in order to guarantee the right of this support service to students with disabilities. The data show that currently in Brazil, although eventually, there are collaborations and that these are a promising alternative to favor the school inclusion of students with disabilities.