A relação professor-aluno e o vínculo afetivo como instrumento para o processo de aprendizagem

Abstract

O presente trabalho busca mostrar os resultados da investigação sobre a perspectiva dos professores de matemática em relação à importância da afetividade no processo de aprendizagem dos alunos, utilizando como referencial teórico principal as contribuições de Henri Wallon. Para verificar tais questões, realizou-se uma pesquisacom professores de Matemática egressos do curso de Licenciatura em Matemática dos Campi Caxias do Sul, Canoas, Ibirubá e Bento Gonçalves do IFRS, que foram convidados a participar da pesquisa por meio de um formulário construído no Google Forms. Tal questionário abordou o entendimento dos professores sobre a afetividade e sobre como as emoções, sentimentos e relações interpessoais influenciam o processo de ensino e aprendizagem, se é que o fazem. As perguntas exploraram questões como a percepção dos professores sobre a significância da afetividade, suas experiências pessoais e profissionais relacionadas a esse tema e as estratégias utilizadas para lidar com a dimensão afetiva em sala de aula. Ao analisar as respostas dos professores, o estudo mostrou como a afetividade é abordada na prática educacional da disciplina de Matemática, que se apresentou de modo, excepcionalmente, diferente do esperado: todos os professores participantes entendem a importância da afetividade no processo de aprendizagem e o fazem, dentro do possível, tornar-se realidade. Além disso, tal pesquisa visou identificar possíveis lacunas entre a percepção dos docentes sobre a importância da afetividade e sua efetiva aplicação em sala de aula, de onde surgiram os termos disciplina e limite. Por fim, identificou-se um padrão no pensamento dos professores sobre a questão da afetividade, que não somente firma suas crenças a respeito mas, também, explicita como ela é incluída em suas práticas diárias de sala de aula. Desse modo, tais resultados contribuem para a reflexão e o aprimoramento das práticas pedagógicas dos professores, promovendo um ambiente de aprendizagem mais humanizado, acolhedor, motivador e significativo para os alunos.

This research aims to show the findings of an investigation into the perspective of math teachers regarding the importance of affectivity in the student learning process, using the contributions of Henri Wallon as the main theoretical reference. In order to achieve this objective, a survey was carried out with mathematics teachers who had graduated from the Mathematics Degree course at the Caxias do Sul, Canoas, Ibirubá and Bento Gonçalves Campuses of the IFRS, who were invited to take part using a Google form. This questionnaire addressed teachers' understanding of affectivity, or how emotions, feelings and interpersonal relationships influence the teaching and learning process, if at all. The questions explore issues such as teachers' perceptions of the significance of affectivity, their personal and professional experiences related to this topic and what strategies, if any, they use to deal with the affective dimension in the classroom. By analyzing the teachers' responses, the study sought to understand how affectivity is approached in educational practice in the subject of mathematics. It emerged that the feedback was exceptionally different from what was expected: all the participating teachers understand the importance of affectivity in the learning process and make it a reality as far as possible. Furthermore, this study aimed to identify possible gaps between teachers' perception of the importance of affection and its effective application in the classroom, from which the terms discipline and limit emerged. Finally, a certain pattern was identified in teachers' thinking on the issue of affectivity, so that such results contribute to the reflection and improvement of pedagogical practices, promoting a more humanized, welcoming, motivating, and meaningful learning environment for students.