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O presente trabalho compõe parte do ciclo de fechamento do curso de especialização em Agroecologia junto ao Instituto Federal do Rio Grande do Sul – Campus Viamão, e parte do incomodo gerado pelas vivências de uma educação padronizada junto à rede municipal de Porto Alegre. Com isso, buscamos investigar como os processos de usos coletivos de espaços públicos, a partir da educação ambiental (EA) – e suas territorialidades – estimulam e potencializam (ou não) a constituição de ambientes de aprendizagem e o diálogo entre os movimentos populares e a educação formal. Procuraremos compreender como as territorialidades podem tecer novas costuras espaciais enquanto aberturas pedagógicas para a cidadania e outros modos de r-existir. Nesse sentido, valendo-se das experiências e narrativas vivenciadas pelo autor enquanto educador ambiental da rede municipal de ensino de Porto Alegre desde 2017, destacaremos como as interseccionalidades e os saberes que compõem os indivíduos e as coletividades de duas comunidades de periferia de Porto Alegre se constituem no espaço, simbólica e materialmente, e como podem ser proponentes e partícipes de um projeto pedagógico dissidente, entrelaçando a educação formal/escolar, e não formal/comunitária. No itinerário de construção de uma educação ambiental popular “territoriocentrada”, buscaremos caminhar à luz das perspectivas da geografia humana crítica em diálogo com o pensamento decolonial, a ecologia política e a justiça epistêmica, que projete a educação libertadora para além dos muros da escola nas comunidades periferizadas. Tratamos aqui, portanto, o território-periferia-urbana enquanto uma “minoria” de análise socioespacial de onde germinam múltiplas geograficidades e por onde extravasa a dupla fratura da modernidade/colonialidade, a questão ecológica e a questão racial, e que pode dar substância às práxis engajadas, intencionais e transformadoras, da agroecologia. |
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