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O produto educacional é derivado de uma pesquisa que trata das docências de pedagogas e pedagogos em cursos de licenciatura de área distinta da Pedagogia e analisa possíveis ressonâncias constitutivas na formação de futuros professores da Educação Básica. A investigação, realizada no âmbito de um Mestrado em Educação Básica, modalidade profissional, foi conduzida com a questão: Que especificidades formativas, provenientes das docências desenvolvidas por pedagogas e pedagogos em cursos de licenciatura de área distinta da Pedagogia, deveriam constituir o futuro professor da Educação Básica?; e teve como inspiração analítica pesquisas inscritas no campo da formação de professores como Imbernón (2011), Tardif (2014), Nóvoa (2022), Pimenta (2012), Freire (1996), Dal’Igna e Fabris (2015), Paim (2025), Fabris (2024), Boff (2021). Para produzir a materialidade, utilizou-se um questionário on-line com questões sobre formação e experiências de docência em cursos de licenciatura e narrativas de professoras pedagogas participantes do experimento formativo derivado da pesquisa. A partir dos materiais produzidos, analisados em interlocução com a legislação que normatiza o curso de Licenciatura em Pedagogia, elaborou-se um produto educacional que tomou por base uma matriz formativa (Paim, 2025) que perpassa os domínios da qualificação, socialização e subjetivação (Biesta, 2013), por meio da metodologia de um laboratório, privilegiando a coformação, o exercício de pensamento, a experimentação, a artesania e a formação como (de)formação (Fabris, 2024), o que permitiu estabelecer um ethos de formação (Dal’Igna; Fabris, 2015). O argumento desenvolvido, em diálogo com estudos contemporâneos, aponta a potência de um processo formativo colaborativo, que exercite o pensamento e ensaie outros modos de compreender a docência, considerada também como (de)formativa. |
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