A engenharia didática no ensino de língua inglesa: uma proposta possível a partir do gênero textual HQ

Abstract

O presente trabalho visa apontar novas possibilidades para o ensino de inglês, por meio de uma prática e análise metodológica de engenharia didática (CHEVALLARD, 1982; ARTIGUE, 1988). Ressalta-se que essa proposta tem como principal viés o trabalho com gêneros textuais (BAKHTIN, 1992; BRONCKART, 1999) como fio condutor no processo de ensino-aprendizado de língua inglesa. Dessa forma, os principais objetivos dessa pesquisa são: a) averiguar se a proposta de engenharia didática, organizada em uma sequência didática por meio do gênero textual HQ pode impactar de forma significativa, proporcionando motivação para o ensino-aprendizado de inglês e b) se o professor se constituir como engenheiro didático utilizando recursos simples pode trazer benefícios ao ensino. Partindo desses objetivos, uma proposta de ensino foi elaborada e executada pela pesquisadora, em um momento de sua formação docente: o estágio curricular. O projeto foi realizado com uma turma de 1º ano do ensino médio, em uma escola pública do Litoral Norte Gaúcho. A fim de verificar se os objetivos dessa pesquisa foram alcançados, dois foram os conjuntos de dados escolhidos para análise: as produções textuais iniciais e finais dos alunos, analisando a presença - ou não - dos elementos característicos do gênero HQ; e um self-assessment respondido pelos discentes, analisado através da metodologia discursivo-textual proposta pela teoria do ISD (BRONCKART, MACHADO, 2009). A análise das produções iniciais e finais, por meio da comparação de elementos constitutivos do gênero entre ambas, mostrou que entre a primeira e última produção houve positivas e significativas mudanças, ficando explícito que os discentes passaram a dominar com propriedade os elementos característicos das HQ’s. A análise dos self-assessments constatou que o projeto impactou no aprendizado de inglês, e também que eles assumiram a(u)torialidade das suas próprias produções e demonstraram responsabilidade enunciativa nos seus relatos. Os resultados sustentam fortemente a validade da prática de engenharia didática a partir de gêneros textuais, apontando também que a constituição do professor como engenheiro didático apresenta diversos benefícios, os quais refletem nas práticas de sala de aula, demonstrando ser uma prática de trabalho extremamente exitosa. Ademais, ressaltase que essa experiência proporcionou um avanço na constituição profissional (BRONCKART, 2006) da pesquisadora.

This study aims at pointing out new possibilities for teaching English through a didactic engineering practice and methodological approach (CHEVALLARD, 1982; ARTIGUE, 1988). The main objective of this proposal is to work with textual genres (BAKHTIN, 1992; BRONCKART, 1999) as the guiding thread in the teaching-learning process of the English language. Thus, the main aims of this research are: a) to verify whether the didactic engineering proposal, organized in a didactic sequence using the comics textual genre, can significantly impact in English teaching practices; and b) to understand if teachers establishing themselves as didactic engineers using simple resources can benefit their teaching processes. Grounded on these two aims, a teaching proposal was designed and executed by the researcher, at the moment of her teacher training practicum. The project was carried out in a class of 1st High School in a public school in the North Coast of Rio Grande do Sul. In order to verify whether the purposes of this research were achieved, two sets of data were chosen for analysis: the students' initial and final textual productions, analyzing the presence - or not - of the characteristic elements of the comic genres; and a self-assessment answered by the students, analyzed through the discursive-textual methodology proposed by the ISD (socio-discursive interactionism) theory (BRONCKART, MACHADO, 2009). The analysis of the initial and final productions (through the comparison of the main genre elements between both) pointed out that there were positive significant changes, making it clear that the students started to properly dominate the characteristic elements of the comics. In the analysis of the students' self-assessment, through the linguistic clues that emerged, it was found that they have shown enunciative responsibility in their reports, in addition to pointing out that the project had an impressive impact on their English learning. The results strongly support the validity of the didactic engineering practice when working with textual genres. Also, they point out that the constitution of the teacher as a didactic engineer presents several benefits, which reflect on classroom practices, proving to be an extremely successful work practice. In addition, it is emphasized that this experience provided an advance in the professional constitution (BRONCKART, 2006) of the researcher.