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Este texto tem como objetivo analisar e descrever os modos como os conceitos de gênero e docência na Etapa Educação Infantil são mobilizados em distintas pesquisas acadêmicas. Pergunta-se como o gênero organiza os modos de ser/exercer a docência na etapa da Educação Infantil, segundo a produção científica produzida entre os anos 2020 a 2024? O referencial teórico sustenta-se em autores/as como Louro (2011), Lins (2016), Mainardes (2018; 2021), Rago (1998), Vianna (2013), entre outros/as. Através da metodologia da metapesquisa, analisa-se o material produzido, entre 2020 e 2024, disponível no repositório Catálogo de Teses & Dissertações da Capes. No processo de produção da empiria, foram selecionadas nove pesquisas, que foram organizados em duas categorias analíticas: o não lugar dos homens na Educação Infantil, em que sete pesquisas foram analisadas; e a importância do conceito de gênero para/com as crianças, com duas pesquisas. Percebeu-se um elemento recorrente em grande parte das pesquisas verificadas: as dificuldades que os homens enfrentam ao adentrar o espaço de uma escola de Educação Infantil, ambiente no qual, majoritariamente, as docentes são mulheres. Muitas dessas pesquisas retratam a associação do ato do cuidado ao feminino, apresentando essas convicções sociais como principal obstáculo às conquistas e mudanças em relação aos preconceitos sofridos pelos professores homens junto às crianças pequenas. Constata-se, como uma das conclusões do estudo, a importância de ensinar o conceito de gênero desde a Educação Infantil, como forma de alterar as relações sociais que determinam os modos de vida de mulheres e homens e consequentemente os lugares de gênero na docência. |
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