Instagram como espaço de (auto) formação docente: tensionamentos na produção da docência para a educação infantil no contemporâneo

Abstract

Reconhece-se que a rede social Instagram tem interferido no modo como a docência se configura na vida de muitas professoras. Conforme anuncia Han (2018), a ideia de transparência que marca a contemporaneidade resulta em uma espécie de pan-óptico digital no qual professoras influencers se expõem voluntariamente, atravessadas pela lógica da performatividade, enquanto aquelas que acompanham perfis pedagógicos são capturadas por essas imagens e por determinados modos de ser docente. Esta pesquisa tem como objetivo geral de investigar o Instagram como ferramenta de difusão de práticas pedagógicas e sua incidência na (auto)formação continuada de professoras da Educação Infantil. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, baseada na análise de três perfis educacionais e na realização da pesquisa (de)formação, metodologia adotada por Fabris e Lima (2023), com enfoque formativo e participativo. Conclui-se que a exposição contínua aos conteúdos produzidos na rede social atua como dispositivo de captura, ao convidar e induzir a adoção de modos específicos de operar no interior das instituições escolares. O ideal de docência, escola e infância difundido por esses perfis mobiliza nas professoras espectadoras o desejo de aproximar suas práticas desses modelos amplamente disseminados na contemporaneidade.

It is recognized that the social network Instagram has interfered in the way teaching is configured in the lives of many teachers. As Han (2018) states, the idea of transparency that marks contemporaneity results in a kind of digital panopticon in which influencer teachers voluntarily expose themselves, traversed by the logic of performativity, while those who follow pedagogical profiles are captured by these images and by certain ways of being a teacher. Its general objective is to investigate Instagram as a tool for disseminating pedagogical practices and its impact on the (self-)continued education of early childhood education teachers. This is a qualitative research, based on the analysis of three educational profiles and the implementation of (de)formation research, a methodology adopted by Fabris and Lima (2023), with a formative and participatory focus. It is concluded that continuous exposure to content produced on social media acts as a capture device, inviting and inducing the adoption of specific ways of operating within school institutions. The ideal of teaching, school, and childhood disseminated by these profiles mobilizes in the female teachers who are viewers the desire to bring their practices closer to these models widely disseminated in contemporary society.