Estratégias docentes no ensino de língua portuguesa a estudantes com deficiência auditiva em escolas públicas do Vale do Caí

Abstract

A Educação Inclusiva a todos os estudantes está prevista em políticas públicas do Brasil - como a Constituição Federal (1988), a LDB (Lei nº 9.394/1996), o Decreto nº 5.626/2005 e a Lei Brasileira de Inclusão (Lei nº 13.146/2015) - porém, a realidade das escolas ainda revela desafios significativos na prática desses direitos, especialmente no ensino de Língua Portuguesa a estudantes com deficiência auditiva. Este Trabalho de Conclusão de Curso investiga as estratégias pedagógicas adotadas por docentes que atuam na rede pública do Vale do Caí, no Rio Grande do Sul, no ensino de Língua Portuguesa a estudantes surdos. A pesquisa é de abordagem qualitativa e utiliza o estudo de caso como método. Os instrumentos de coleta foram aplicados às Secretarias de Educação do Vale do Caí, Instituto Federal e Secretária da Educação do Rio Grande do Sul (2º CRE) e entrevistas semiestruturadas com professoras da rede pública. O referencial teórico se baseia em autores como Vygotsky (1998), Gesser (2006) e nas legislações brasileiras que abordam a deficiência auditiva e se voltam à educação inclusiva. A análise dos dados coletados revelou que há importantes iniciativas para promover o aprendizado dos estudantes surdos, incluindo a educação bilíngue - Libras e Português. As práticas inclusivas observadas demonstram esforço individual dos professores, como a busca espontânea para aprender a Libras, uso de recursos visuais, jogos lúdicos, adaptação de conteúdos e mediação por intérpretes. Todavia, ainda existem lacunas na formação docente em Libras e na oferta de recursos didáticos acessíveis. Conclui-se que a inclusão plena de estudantes com deficiência auditiva exige investimentos contínuos em formação, infraestrutura e uma mudança de perspectiva que vá além da legislação, colocando em prática o direito à educação inclusiva como prática efetiva e cotidiana, além do fortalecimento da parceria entre escola, família e comunidade.

Inclusive education for all students is provided for in public policies in Brazil - such as the Federal Constitution (1988), the LDB (Law No. 9,394/1996), Decree No. 5,626/2005 and the Brazilian Inclusion Law (Law No. 13,146/2015) - however, the reality of schools still reveals significant challenges in the practice of these rights, especially in teaching Portuguese to students with hearing impairments. This Final Course Work investigates the pedagogical strategies adopted by teachers who work in the public school system of Vale do Caí, in Rio Grande do Sul, in teaching Portuguese to deaf students. The research has a qualitative approach and uses the case study as a method. The collection instruments were applied to the Education Departments of Vale do Caí, the Federal Institute and the Education Department of Rio Grande do Sul (2nd CRE) and semi-structured interviews with teachers from the public school system. The theoretical framework is based on authors such as Vygotsky (1998), Gesser (2006) and Brazilian legislation that addresses hearing impairment and focuses on inclusive education. Analysis of the data collected revealed that there are important initiatives to promote learning for deaf students, including bilingual education - Libras and Portuguese. The inclusive practices observed demonstrate individual efforts by teachers, such as spontaneous efforts to learn Libras, use of visual resources, playful games, adaptation of content and mediation by interpreters. However, there are still gaps in teacher training in Libras and in the provision of accessible teaching resources. It is concluded that the full inclusion of students with hearing impairment requires continuous investment in training, infrastructure and a change of perspective that goes beyond legislation, putting into practice the right to inclusive education as an effective and everyday practice, in addition to strengthening the partnership between school, family and community.