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Abstract:
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Apesar do número de mulheres educadas na escola apresentar avanço incontestável nos últimos anos, ainda se pode notar diferenças na escolha de carreiras e ramos de conhecimento através do gênero e padrões sexistas nos currículos escolares. Quando a mulher se identifica com a matemática, esta é apontada como fora do padrão por exercer funções masculinas e, em muitos casos, desacreditada antes mesmo de provar suas habilidades. Neste cenário, este estudo visa problematizar o processo pedagógico/metodológico dos/das professores de matemática relacionados à diferença de gênero. Como processo metodológico, optou-se pela realização do Grupo de Discussão e pelo Método Documentário de Análise. Participaram da intervenção, quatro professores/as atuantes no ensino de Matemática. Os resultados apontam para uma dificuldade dos/das professores/as tratarem de assuntos como |
