Análise das qualidades discursivas de redações dissertativas nos moldes do ENEM

Abstract

Este estudo busca analisar as qualidades discursivas de textos do gênero dissertativo-argumentativo avaliadas nos moldes do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), a partir de critérios como unidade temática, objetividade, concretude e questionamento, baseados na teoria de Paulo Coimbra Guedes. Para isso, a pesquisa utiliza uma abordagem qualitativa, avaliando redações de alunos do 3º ano do ensino médio da rede pública do Rio Grande do Sul, em uma escola de Porto Alegre. Os textos examinados foram produzidos no contexto da disciplina "Redação - Aprofundamento ENEM", inserida no currículo estadual em 2024. Na construção da análise foram consideradas as cinco competências avaliativas do ENEM e as qualidades discursivas propostas por Paulo Coimbra Guedes. A análise revelou que em textos nos quais as qualidades discursivas estão bem empregadas também se identifica um melhor desempenho nas competências avaliativas do ENEM. Portanto, destaca-se que é preciso rever o ensino de produção textual, e a incorporação das qualidades discursivas propostas por Guedes pode contribuir para isso.

This study aims to analyze the discursive qualities of argumentative-essay texts assessed according to the standards of the National High School Exam (ENEM) based on criteria such as thematic unity, objectivity, concreteness, and questioning, grounded in the theory of Paulo Coimbra Guedes. The research employs a qualitative approach, evaluating essays from third-year public high school students in Rio Grande do Sul, in a school in Porto Alegre. The texts analyzed were produced in the context of the course "Essay Writing - ENEM Advanced Studies," introduced into the state curriculum in 2024. The analysis considered the five evaluative competencies of the ENEM and the discursive qualities proposed by Paulo Coimbra Guedes. The findings revealed that texts where discursive qualities are well applied also demonstrate better performance in the ENEM's evaluative competencies. Therefore, it highlights the need to reassess the teaching of essay writing, suggesting that incorporating the discursive qualities proposed by Guedes could contribute to this improvement.