A pedagogia como ferramenta de reabilitação na afasia pós-AVC: um relato de experiência

Abstract

O Acidente Vascular Cerebral (AVC) é a principal causa de mortalidade no país desde 2019, superando o infarto e é também a principal causa de incapacidade associada a essa condição. A afasia é uma condição comum após um AVC, que afeta a capacidade de comunicação verbal e escrita, necessitando de reabilitação para amenizar os seus impactos. É essencial uma abordagem multidisciplinar, envolvendo profissionais como fonoaudiólogos, neurologistas, terapeutas ocupacionais e psicólogos para proporcionar um suporte abrangente e personalizado. Com o devido acompanhamento e intervenção adequada, muitos pacientes conseguem melhorar significativamente sua capacidade de se comunicar e reintegrar-se às atividades cotidianas. A Pedagogia é a ciência que investiga o processo de ensino e aprendizagem, destacando a interação entre professor, aluno e ambiente educacional, abrangendo diversas modalidades de aprendizado e priorizando a saúde, o bem-estar coletivo, a ética e a estética. O objetivo geral deste estudo, é descrever a minha experiência pessoal de realfabetizar um familiar afásico pós-AVC, incluindo os desafios enfrentados, as estratégias adotadas e a evolução observada durante o processo, refletindo sobre o papel da Pedagogia como uma ferramenta nesse processo de realfabetização. Utilizo o Relato de Experiência como mais uma possibilidade de criação de uma narrativa no campo da Pedagogia. Busco analisar, mediante uma experiência pessoal, o impacto e a relevância da realfabetização de um sujeito afásico que sofreu um AVC, no contexto da educação de pessoas adultas que enfrentam esse desafio. Descrevo que o método utilizado no processo de realfabetização pode variar dependendo da especificidade do momento e das necessidades do educando. A motivação para o desenvolvimento deste estudo surgiu a partir da minha própria experiência, ao observar e participar ativamente no processo de recuperação da linguagem oral e escrita de um familiar que passou por esse processo. Dada a escassez de estudos que focalizam a pedagogia como instrumento no processo de realfabetização de adultos afásicos, este relato de experiência, na forma de descrição reflexiva, torna-se fundamental para possíveis caminhos pedagógicos e que podem ser adotados por educadores e familiares em contextos similares.

Stroke is the main cause of mortality in the country since 2019, surpassing heart attack and is also themain cause of disability associated with this condition. Aphasia is a common condition after a stroke, which affects the ability to communicate verbally and in writing, requiring rehabilitation to alleviate its impacts. A multidisciplinary approach is essential, involving professionals such as speech therapists, neurologists, occupational therapists and psychologists to provide comprehensive and personalized support. With proper monitoring and appropriate intervention, many patients are able to significantly improve their ability to communicate and reintegrate into daily activities. Pedagogy is a science that investigates the teaching and learning process, highlighting the interaction between teacher, student and educational environment, covering different learning modalities and prioritizing health, collective well beingethics and aesthetics. The general objective of this study is to describe my personal experience of reliterating an aphasic family member post-stroke, including the challenges faced, the strategies adopted and the evolution observed during the process, reflecting on the role of Pedagogy as a tool in this process of realliteracy. I use the Experience Report as another possibility for creating a narrative in the field of Pedagogy. I seek to analyze, through a personal experience, the impact and relevance of reliterating an aphasic subject who suffered a stroke, in the context of the education of adults who face this challenge.We describe that the method used in the realliteracy process can vary depending on the specificity of the moment and the teaching needs. The motivation for developing this study came from my own experience, when observing and actively participating in the process of recovering the oral and written language of a family member who went through this process. Given the scarcity of studies that focus on pedagogy as an instrument in the process of re-literacy of aphasic adults, this experience report, in the form of a reflective description, becomes fundamental for possible pedagogical paths that can be adopted by educators and family members in similar contexts.