Uma proposta didática de matemática com o jogo wordle baseada na resolução de problemas

Abstract

Esse trabalho teve como problema de pesquisa “De que forma pode-se explorar o letramento estatístico a partir do jogo Wordle através da resolução de problemas?” e, para responder essa pergunta, foi elaborada uma sequência didática baseada no jogo em questão e em como potencializar as chances de ganhar esse jogo. Estruturou-se, então, a sequência baseada na Metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação em Matemática através da Resolução de Problemas, proposta por Onuchic e Allevato (2011) e explorada por Pironel (2019). A sequência foi aplicada em uma turma de terceiro ano do ensino médio, formando grupos heterogêneos e explorando diferentes habilidades, como pesquisa, interpretação de dados, criação de uma argumentação, explanação e análise das diferentes estratégias e exploração dos conceitos matemáticos baseados nessas estratégias. A análise dos relatórios construídos pelos estudantes e observações de campo indicam que três dos quatro grupos desenvolveram argumentações coerentes com os critérios estabelecidos. A sequência indica potencial para ser ainda mais eficaz com alunos de outros anos, especialmente no Ensino Fundamental, já que algumas habilidades da BNCC previstas para esta etapa envolvem estudo de frequência e pesquisas estatísticas.

This study was based on the research question: "How can statistical literacy be explored through the Wordle game by solving problems?" To answer this question, a didactical sequence was developed based on the game in question and on how to increase the chances of winning it. The sequence was then structured based on the Teaching-Learning- Math Evaluation Methodology through Problem Solving, proposed by Onuchic and Allevato (2011) and explored by Pironel (2019). The sequence was applied to a third-year high school class, forming heterogeneous groups and exploring different skills, such as research, data interpretation, argumentation, explanation and analysis of different strategies, and exploration of mathematical concepts based on these strategies. Analysis of the reports constructed by the students and field observations indicate that three of the four groups developed arguments consistent with the established criteria. The sequence shows potential to be even more effective with students in other grades, especially in elementary school, since some of the BNCC skills expected for this stage involve frequency studies and statistical investigations.