Refletindo sobre questões de acessibilidade na escola: contribuições de uma sequência didática para a aprendizagem de semelhança de triângulos

Abstract

Este trabalho tem como objetivo avaliar a contribuição de uma sequência didática, fundamentada na metodologia de resolução de problemas, para a aprendizagem do conceito de semelhança de triângulos de forma conectada com a realidade do estudante. A proposta busca suscitar reflexões sobre a acessibilidade no contexto escolar. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, caracterizada como intervenção pedagógica, realizada com estudantes do 9º ano do ensino fundamental em uma escola pública de Capela de Santana (RS). Os dados foram coletados por meio de observações, atividades pedagógicas e análise dos materiais produzidos pelos alunos. Os resultados apontaram que a sequência incentivou uma aprendizagem mais ativa, favoreceu a colaboração entre os alunos e possibilitou a aplicação dos conceitos matemáticos em situações reais, como a construção de projetos de rampas acessíveis em uma maquete da escola.

This study aims to evaluate the contribution of a didactic sequence, grounded in the problem-solving methodology, to the learning of the concept of triangle similarity, seeking a learning process more connected to students' real-life experiences. The proposal intends to foster reflections on accessibility within the school context. This is a qualitative research study, characterized as a pedagogical intervention, conducted with 9th-grade students at a public school in Capela de Santana (RS). Data were collected through observations, pedagogical activities, and analysis of materials produced by the students. The results indicated that the sequence encouraged more active learning, promoted collaboration among students, and enabled the application of mathematical concepts to real-life situations, such as the design of accessible ramp projects in a school model.