A literatura infantil como estratégia pedagógica para o desenvolvimento do pensamento algébrico: uma prática com crianças do 2º ano do ensino fundamental

Abstract

Este texto resulta do Trabalho de Conclusão do Curso de Licenciatura em Pedagogia do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul - Campus Bento Gonçalves, que investigou o potencial da Literatura Infantil como estratégia pedagógica para o desenvolvimento do pensamento algébrico, por meio de sequências com crianças do 2º ano do Ensino Fundamental. Alinhando-se à Base Nacional Comum Curricular - BNCC (Brasil, 2018), que preconiza o desenvolvimento do pensamento algébrico desde os anos iniciais, esta pesquisa explora a relevância de se abordar a construção e a identificação de regularidades em sequências repetitivas e recursivas por meio de histórias infantis. A metodologia adotada envolveu a observação participante durante três dias de prática em uma turma do 2º ano, de uma escola privada da Serra Gaúcha - RS, por meio da aplicação de estratégias pedagógicas com a utilização das histórias infantis: "A Casa Sonolenta", "O Dente Ainda Doía" e "A Menina do Cabelo Roxo em... O Chá das Maravilhas". As narrativas da professora regente da turma e das crianças evidenciaram que a Literatura Infantil promoveu engajamento, curiosidade e entusiasmo, além de promover o desenvolvimento do pensamento algébrico. Observou-se que ocorreu a aprendizagem das noções pretendidas com as sequências propostas, pois as crianças puderam relacionar os elementos das histórias com as noções matemáticas por meio de sua participação ativa nas atividades. Este estudo reforça a Literatura Infantil como estratégia pedagógica para tornar o aprendizado da matemática lúdico, significativo e acessível, o que pode contribuir para a formação do pensamento lógico e crítico desde a infância.