A formação continuada de professores: uma análise a partir do cotidiano

Abstract

O presente artigo é o resultado do trabalho de conclusão de curso de Licenciatura em Pedagogia do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul - campus Bento Gonçalves e tem como objetivo central compreender como ocorre o processo de formação continuada de professoras de escola pública em três tempos: passado, presente e perspectivas para o futuro. Para a sustentação teórica e análise da evolução das documentações legais que amparam a formação continuada brasileira, buscou-se os estudos da: LDB (1996), Resolução 02/2015, Resolução 02/2019, Resolução 01/2020. O estudo qualitativo aconteceu a partir da realização de um grupo focal - caracterizado por debater temáticas que visam aos participantes do mesmo a autorreflexão e a transformação social, permitiu a discussão de tópicos tais como as mudanças que ocorreram na formação continuada e as sugestões de mudanças que devem ocorrer. De acordo com as reflexões feitas pelas professoras participantes da pesquisa e das contribuições de autores como Antônio Nóvoa (2022), Francisco Imbernón (2010, 2011) e Marcelo García (1999), entre outros, gerou-se a validação dos achados teóricos. Os resultados das análises mostram-se paralelos à pesquisa teórica e abrem caminhos para a pesquisa interdisciplinar, almejando uma política de formação continuada baseada no processo colaborativo entre docentes, visto que a pedagogia e a docência necessitam ser reinventadas frente aos desafios atuais da educação.