Aplicativos educacionais para mobile learning: uma estratégia tecnológica para o processo de ensino-aprendizagem de química

Abstract

Os avanços da tecnologia têm provocado mudanças e ocupado os mais diversos espaços da sociedade, dentre eles a escola. Os dispositivos móveis, tais como smartphones, tabletes e notebooks seguem se disseminando de forma crescente pela facilidade ao acesso às informações, conteúdos e comunicação ocupando as salas de aula pelos próprios estudantes. O termo utilizado para representar essa aprendizagem móvel é o mobile-learning ou m-learning. Dentro dessa modalidade, ganham destaque os aplicativos educacionais, capazes de facilitar a compreensão e o desenvolvimento do aprendizado, inclusive de conteúdos abstratos, como é o caso da química, ciência considerada de difícil compreensão pelos alunos. Diante disso, o objetivo desse estudo é analisar o uso de aplicativos no mobile learning, como ferramenta didática no processo de ensino e aprendizagem da química. Para tanto, o percurso metodológico esteve constituído por um estudo de caso de cunho qualiquantitativo constituído pela coleta de dados com estudantes de uma turma de primeiro ano do ensino médio de uma escola pública localizada na região do Vale do Caí. O instrumento de coleta de dados foi um questionário preliminar sobre a relação dos alunos com a internet, seguido de um questionário pré-teste (antes da aula com o uso do aplicativo “Tabela Periódica Quiz”) e, pós-teste fazendo uso das mesmas questões. Os resultados mostram que 100% dos pesquisados possuem acesso diário à internet, sabem o que é um aplicativo, porém não fazem uso de nenhum que seja específico para química, e dentre os recursos que mais utilizam para os conteúdos escolares, os vídeos são destaque. Em comparação ao pré-teste e pós-teste há uma diferença de aproximadamente 14% na quantidade de erros anteriores (19,44%) para posteriores (5,55%). Toda a turma pesquisada acredita que o aplicativo contribuiu para o entendimento de conceitos explicados em aula sobre a tabela periódica, alegando ser uma maneira divertida de aprender. Contudo, nesse estudo foi possível ver a relevância de se usar o mobile-learning, não apenas pelos números dos dados quantitativos, mas principalmente pela motivação dos alunos observada durante o uso do aplicativo, a qual faz jus à geração que pertencem.

The technology advances have been generating changes and occupying the most diverse spaces of society, including the school. The mobile devices, such as smartphones, tablets, and notebooks are still being spread increasingly due to the ease of access to information, content, and communication, occupying the classrooms by the students themselves. The term used to represent this mobile learning is mobile-learning or m-learning. Within this modality, educational apps are highlighted, being capable of facilitating the understanding and development of learning, including abstract contents, as in the case of chemistry, a science considered as a hard comprehension one by students. Therefore, this study aims to analyze the use of applications in mobile learning, as a didactic tool in the process of teaching and learning chemistry. Subsequently, the methodological route was constituted by a qualitative and quantitative study, consisted of data collection with students from a first-year high school class of a public school located in Vale of Caí region. The data collection instrument was a preliminary questionnaire about the student´s relationship with the internet, followed by a pre-test questionnaire (before class using the “Periodic Table Quiz” app) and post-test using the same questions. The findings show that 100% of respondents have daily internet access and know what is an app, but don’t use anyone specific to chemistry and among the most used resources for school contents, the videos are highlighted. In comparison with the pre-test and post-test, there is a difference of approximately 14% in the number of previous errors (19,44%) towards subsequent (5,55%). The whole researched class believes that the app contributes to the understanding of concepts explained in class about the periodic table, claiming to be a fun manner of learning. However, in this study, it was possible to see the relevance of the mobile learning use, not only by the quantitative data numbers but mainly by the motivation of the students observed during the use of the app, which is suitable for the generation they belong.