Análise de uma oficina temática como práxis pedagógica no ensino de química

Abstract

O presente estudo teve como objetivo analisar as contribuições de uma oficina temática no processo de ensino-aprendizagem de Química, além de identificar como os estudantes envolvidos na oficina temática compreendem a Química na sua relação teórico-prática. O problema de pesquisa esteve pautado em problematizar se a realização de uma oficina temática contribuiu para o processo de ensino e aprendizagem de Química, em uma turma do 1º ano do ensino médio. A pesquisa de métodos mistos foi desenvolvida na referida turma, em uma escola pública estadual, localizada em São José do Sul. Para a determinação do tema da oficina temática e levantamento de dados, houve a aplicação de um questionário de caracterização da turma. Após a delimitação do tema, aplicou-se um pré-teste, a atividade temática e um pós-teste. A análise dos dados demonstrou, entre outros resultados, que antes da realização da oficina temática, apenas 33,33% dos estudantes conseguiam identificar a presença de ácidos em seu cotidiano, e após a realização da oficina temática, este número aumentou para 86,67%, sendo percebido também nas demais questões analisadas quantitativamente. Constatou-se ainda, que os estudantes perceberam a importância da realização da oficina temática para seu aprendizado. Sendo assim, é possível concluir que, considerando o contexto em que o estudo foi realizado, a oficina temática contribuiu positivamente na construção do conhecimento químico pelo aluno no tema ácidos, bases e sais além de ser um instrumento facilitador no processo de ensino e aprendizagem de Química através da relação teórico-prática proporcionada por esta metodologia.

The present study aimed to analyze the contributions of a workshop in the teaching-learning process of chemistry, in addition to identifying how students involved in the thematic workshop understand chemistry in its theoreticalpractical relationship. The research problem was based on question whether the holding of a thematic workshop contributed to the process of teaching-learning chemistry in a first-grade class. The mixed methods research was developed in the referred class, in a state public school located in São José do Sul. For the determination of the thematic workshop theme and data collection, a class characterization questionnaire was applied. After delimiting the theme, a pre-test, thematic activity and a post-test were applied. The data analysis showed, among other results, that before the thematic workshop, only 33,33% of the students could identify the presence of acids in their daily lives, and after the thematic workshop, this number increased to 86.67%, being perceived also in the other questions analyzed quantitatively. It was also found that the students realized the importance of the thematic workshop for their learning. Therefore, it can be concluded that, considering the context in which the study was conducted, the thematic workshop contributed positively to the construction of chemical knowledge by the student concerning acids, bases and salts besides being a facilitating instrument in the process of chemistry teaching-learning through the theoretical-practical relationship provided by this methodology.