Alfabetização científica: o ensino de química para alunos com deficiência intelectual e múltipla

Abstract

O presente estudo teve por escopo compreender como a Alfabetização Científica pode contribuir para que alunos com deficiência intelectual e múltipla despertem o interesse para os conceitos químicos de forma significativa. A pesquisa buscou identificar se é possível ensinar conhecimentos de Química para alunos com deficiência cognitiva, tendo em vista que esta ciência possui conceitos abstratos e, muitas vezes, de difícil compreensão. Pesquisa qualitativa e exploratória, foi desenvolvida por meio de um estudo de caso de alunos de uma escola especial da cidade de Feliz. Para a coleta de dados utilizou-se entrevistas com duas professoras mais a diretora/professora, e também aplicou-se uma atividade experimental envolvendo conceitos químicos básicos, para os alunos com deficiência. Os resultados foram analisados por meio de entrevistas realizadas com as docentes, e, por meio de desenhos elaborados pelos alunos especiais, após a aplicação da atividade experimental. As docentes relataram em suas respostas que consideram como item importante na elaboração de atividades para alunos especiais o grau de dificuldade e/ou deficiência e o interesse do aluno, utilizando principalmente jogos e pequenos textos para desenvolver os conteúdos. Também foi possível perceber que as docentes não possuem uma ideia clara a respeito do que se trata a Ciência Química e citaram como maior dificuldade enfrentada no ensino de Ciências com os alunos com deficiência, a compreensão de conteúdos abstratos. Com a realização das práticas, alguns alunos demostram não terem compreendido os conceitos abordados durante os experimentos, visto que seus desenhos não tinham nenhuma relação com as atividades desenvolvidas. Porém, a maioria dos alunos que participaram da atividade fizeram uma representação gráfica diretamente relacionada à prática experimental realizada, se caracterizando pelos perfis epistemológicos substancialista e realista. Em virtude dos diferentes tipos e graus de deficiência houve limitações na compreensão dos conceitos químicos. No entanto, com a utilização de materiais concretos e a explicação por meio da experimentação, verificou-se que grande parte dos alunos conseguiu associar os conceitos explicados com situações vivenciadas no cotidiano, expressando nos desenhos os conceitos compreendidos nas práticas experimentais realizadas.

The purpose of the present study was to understand how scientific literacy can help students with cognitive impairment to raise interest in chemical concepts in a meaningful way. The research sought to identify if it is possible to teach some Chemistry knowledge to cognitive deficient students, considering that this science has abstract concepts that are often difficult to understand. A qualitative and exploratory research was developed through a case study involving students from a special school in the city of Feliz. For all the data collection, interviews were conducted with two teachers and the director / teacher, as well as an experimental activity involving basic chemical concepts, for students with disabilities. The results were analyzed through interviews with the teachers, and by drawings made by the special students, after the application of this experimental activity. The teachers reported in their answers that they consider as an important item in the elaboration of activities for special students, the degree of difficulty and / or deficiency, and the interest of the student, mainly using games and small texts to develop the contents. It was also possible to see that teachers do not have a clear idea about what Chemical Science is about, and they cited as the greatest difficulty faced in the teaching of Science with disabled students, the understanding of abstract contents. Once some of the practices were finished, some students demonstrated clearly that they did not understand the concepts addressed during the experiments, because their drawings had no relation with the developed activities. However, most of the students who participated in the activity made graphical representations that were directly related to the experimental practice performed, being characterized by the epistemological substantialist and realistic profiles. Due to the different types and degrees of deficiency, there were limitations in understanding the chemical concepts. However, with the use of concrete materials and some explanation through experimentation, it was verified that a large part of the students were able to associate the concepts explained with situations experienced in their everyday lives, expressing through the drawings the concepts included in the experimental practices performed.