A experimentação no processo de ensino e aprendizagem de química: um estudo comparativo

Abstract

No seu dia a dia o professor se depara com a complexidade de algumas temáticas, que contribui para as aulas de química se tornem monótonas e desinteressantes ao aluno, sem muita relação com a realidade a qual ele está inserido, e não conseguindo relacionar a teoria com a prática. Assim, o aluno precisa de algo a mais, que facilite a compreensão dos conteúdos programáticos que estão sendo trabalhados. Os alunos, em sua grande maioria, não reconhecem ou não conseguem interpretar textos científicos, demonstrando dificuldades em compreender e relacionar a teoria em situações práticas de seu cotidiano. Diante disso, emerge o problema de pesquisa deste estudo: a experimentação poderia auxiliar no processo de ensino e aprendizagem, tornando as aulas de química mais atrativas? Com este trabalho, procuro identificar como a experimentação influencia no processo de ensino e aprendizagem, em comparação com as metodologias tradicionais de ensino. Para isso o estudo foi realizado em duas escolas, onde, em uma delas, o conteúdo de química foi trabalhado de forma teórica e após experimental, enquanto na outra trabalhou-se o conteúdo somente de forma teórica, verificando conceitos em aulas tradicionais. Após ministrar as aulas, foi aplicado um questionário para ambas as turmas, com a diferença de que uma destas verificou a teoria na experimentação. Ao final realizou-se um comparativo entre ambas as escolas, e foi analisado se houve alguma diferença na compreensão dos conteúdos. Após averiguar os dados obtidos, considero que a atividade de experimentação influenciou no processo de ensino e aprendizagem dos alunos da escola A, pois nesta a aprovação foi de 66%, enquanto que na escola B a aprovação foi de 60%. Sendo assim, nas questões abertas os alunos da escola B pedem mais aulas experimentais, pois, segundo eles, isso facilitaria a compreensão do conteúdo e tornaria a aula mais interessante para eles, enquanto que os alunos da escola A confirmam que a experimentação influenciou na compreensão dos conteúdos estudados em sala de aula.

In his day to day the teacher is faced with the complexity of some themes, which contributes to the chemistry classes become monotonous and uninteresting to the student, without much relation to the reality to which he is inserted, and not being able to relate theory with the practice. This student needs something more, that facilitates the understanding of the programmatic contents that are being worked. They mostly do not recognize or can not interpret scientific texts, demonstrating difficulties in understanding and relating theory in practical situations of their daily life. This situation for many years was part of my reality and school trajectory as a student, because in chemistry classes, it seemed that the content and concepts studied in the classroom and therefore I look for a solution to my particular concern and also which I see daily in the classroom. Given this, my research problem emerges from this study, could experimentation help in the teaching and learning process, making chemistry classes more attractive? In this way, I try to identify how the experimentation influences in the teaching and learning process of the contents of chemistry in classes of the second year of high school, in comparison to the traditional teaching methodologies. For this, the study will be carried out in two different schools, where in school A the content of chemistry will be worked theoretically and after experimental, already in school B the content will be worked only in a theoretical way, verifying concepts in traditional classes. After administering the classes, a questionnaire was applied to both classes, except that one of them verified the theory in the experimentation, and in the end a comparative study will be carried out between the two schools and analyze if there was any difference in the understanding of the contents. After verifying the data obtained, I can conclude that the experimentation activity influenced the teaching and learning process of the students of school A, because in this the approval was 66%, while in school B the approval was 60%. Thus, in open questions the students of the B school ask for more experimental classes, since they would facilitate the understanding of the content and make the lesson more interesting for them, while the students of the school confirm that the experimentation influenced the understanding of the studied contents in the classroom.