A docência dos professores de química em tempos de pandemia

Abstract

Trata-se de Trabalho de Conclusão de Curso centrado principalmente no docente licenciado em Química e suas vivências em meio a pandemia da Covid-19. Propõe compreender e problematizar quais foram as transformações e adaptações necessárias nesse período. Dentre os objetivos específicos, destacam-se a reflexão sobre a constituição da identidade profissional do professor de química, a compreensão do modo como o docente manteve o vínculo com os alunos e a escola nesse período, analisar as principais metodologias e ferramentas utilizadas, e ainda, reconhecer a importância do docente enquanto profissional, mas também, como ser humano em relação a si próprio e sua família. A empiria está composta por dados qualitativos, resultantes de respostas obtidas a partir da aplicação de questionário enviado no formato online para professores licenciados em Química e que estão exercendo a docência durante a pandemia. A problematização teórica se pauta em autores que tematizam a trajetória identitária do docente como Pimenta (1996) e Geraldi (2010) e as perspectivas referentes à docência como Baccon (2011), Tozetto (2010), Nóvoa (1992), Freire (2004), entre outros. As análises realizadas permitem afirmar que as transformações provocadas pela pandemia na educação modificaram o lado pessoal e profissional dos docentes e dos discentes. Sem muitas escolhas, assolados pela pandemia da Covid-19, os professores tiveram que se adaptar ao novo modelo de ensino, de aulas programadas, assim como o modelo de ensino híbrido.

This is a course completion work focused mainly on teachers with a degree in Chemistry and their experiences in the midst of the Covid-19 pandemic. It proposes to understand and discuss what were the necessary changes and adaptations during this period. Among the specific objectives, we highlight the reflection on the constitution of the professional identity of the chemistry teacher, the understanding of how the teacher maintained the bond with the students and the school in this period, analyze the main methodologies and tools used, and also recognize the importance of the teacher as a professional, but also as a human being in relation to himself and his family. The empiric is composed of qualitative data, resulting from answers obtained from the application of a questionnaire sent in online format to teachers who are licensed in Chemistry and who are teaching during the pandemic. The theoretical problematization is based on authors who thematize the teacher's identity trajectory, such as Pimenta (1996) and Geraldi (2010) and perspectives related to teaching, such as Baccon (2011), Tozetto (2010), Nóvoa (1992), Freire (2004) , among others. The analyzes carried out allow us to affirm that the transformations caused by the pandemic in education have modified the personal and professional side of teachers and students. Without many choices, plagued by the Covid-19 pandemic, teachers had to adapt to the new teaching model, of scheduled classes, as well as the hybrid teaching model.