NAPNE Campus Feliz: uma experiência de monitoria no IFRS com estudantes na área de química

Abstract

Este trabalho teve como objetivo compreender quais foram as contribuições da experiência de monitoria do NAPNE – Campus Feliz, no ano de 2020 para os processos de aprendizagem de estudantes, no componente de Química, no Ensino Médio. Para isso, realizou-se um estudo de caso no IFRS – Campus Feliz. O estudo de abordagem qualitativa, de cunho exploratório utilizou como instrumento de coleta de dados um questionário semiestruturado. Os sujeitos de pesquisa foram estudantes tutorados/monitorados pelo NAPNE no referido ano, um tutor/monitor, um membro do NAPNE e um professor de Química. Os dados coletados foram analisados a partir de princípios da análise de conteúdo, problematizando as intersecções entre a Tutoria de pares e a monitoria, o conceito de zona de desenvolvimento proximal, proposto por Vygotsky (2000), as relações de tutoria/monitoria e o ensino de Química. Os resultados obtidos através desta pesquisa demostram ganhos positivos tanto em relação aos alunos tutores/monitores quanto para os alunos tutorados/monitorados, além de uma melhora na aprendizagem dos últimos.

This work aimed to understand the contributions of the monitoring experience of NAPNE - Campus Feliz, in the year 2020, to the learning processes of students, in the Chemistry component, in High School. For this, a case study was carried out at IFRS – Feliz Campus. For this, a case study was carried out in IFRS – Feliz Campus. The qualitative approach study, with an exploratory nature, used a semi-structured questionnaire as a data collection instrument. The research subjects were students tutored/monitored by NAPNE in that year, a tutor/monitor, a NAPNE member and a Chemistry teacher. The collected data were analyzed from the principles of content analysis, questioning the intersections between peer tutoring and monitoring, the concept of zone of proximal development, proposed by Vygotsky (2000), the tutoring/monitoring relationships and teaching of Chemistry. The results obtained through this research show positive gains in relation to both tutors/monitors and tutored/monitored students, in addition to an improvement in the learning of the latter.