Avaliação de práticas experimentais para uma melhor aprendizagem de fenômenos físicos e químicos

Abstract

A química é por vezes considerada abstrata para a compreensão dos estudantes. Com destaque para estudantes que não tiveram contatos prévios com inúmeros conteúdos, tais como alunos de turno da noite que geralmente conciliam seus estudos com o trabalho diurno. Somam-se ainda mais dificuldades aos alunos de EJA, que apresentam normalmente ainda mais distanciamento com conhecimentos prévios sobre a essa disciplina. Para contornar preconceitos desses alunos para com a química, acredita-se que a experimentação associada ao ensino da teoria pode ser um facilitador para a aprendizagem de novos conceitos. Por isso, este trabalho tem como foco compreender a importância da experimentação no ensino de química para o ensino do conteúdo de fenômenos físicos e químicos. Esse conteúdo foi escolhido justamente por ser um dos primeiros assuntos da disciplina a serem estudados de acordo com a base nacional comum curricular. Para tanto, a pesquisa foi desenvolvida com duas turmas de primeiro ano do ensino médio noturno de uma escola pública estadual do município de Portão-RS, sendo uma de ensino médio regular e outra de educação de jovens e adultos (EJA). Para esse estudo, a metodologia empregada consistiu em questionários aplicados aos alunos (pré e pós-testes), considerando três grupos para avaliação em cada turma. Um deles envolveu experimentação anterior à exposição da teoria, outro experimentação após exposição a teoria e o último um grupo controle somente com exposição à teoria. Após a avaliação dos dados obtidos, verificou-se que a experimentação pode ser uma ferramenta muito importante para o engajamento dos estudantes alvo desse recorte. Além disso, é possível inferir que a experimentação anterior à teoria pode proporcionar uma melhor aprendizagem de conceitos básicos da química como o que foi estudado e que estudantes da modalidade EJA podem se sentir mais confortáveis em aprender conceitos quando a teoria precede a experimentação. Por fim, diante do perfil econômico, social e cultural dos respondentes, foi possível suscitar uma reflexão a respeito do papel do docente de química em cursos noturnos de ensino médio regular e EJA.

Chemistry is sometimes considered abstract for students' understanding. Especially for students who have not had previous contact with numerous contents, such as night shift students who usually combine their studies with day work. Added to this are even more difficulties for EJA students, who normally present even more distance with previous knowledge about this discipline. To overcome these students' prejudices towards chemistry, it is believed that the experimentation associated with the teaching of theory can be a facilitator for the learning of new concepts. Therefore, this work focuses on understanding the importance of experimentation in teaching chemistry for teaching the content of physical and chemical phenomena. This content was chosen precisely because it is one of the first subjects of the discipline to be studied according to the common national curriculum base. Therefore, the research was developed with two classes of the first year of high school at night in a state public school in the city of Portão-RS, one for regular high school and the other for youth and adult education (EJA). For this study, the methodology used consisted of questionnaires applied to students (pre and post-tests), considering three groups for evaluation in each class. One of them involved experimentation before theory exposure, another experimentation after theory exposure, and the last a control group with theory exposure only. After evaluating the data obtained, it was found that experimentation can be a very important tool for the engagement of students targeted by this cut. In addition, it is possible to infer that experimentation prior to theory can provide a better learning of basic chemistry concepts such as the one studied and that EJA students can feel more comfortable in learning concepts when theory precedes experimentation. Finally, given the economic, social and cultural profile of the respondents, it was possible to raise a reflection on the role of the chemistry teacher in regular high school evening courses and EJA.