Experimentação como ferramenta didática: comparação entre as abordagens demonstrativa e interativa-investigativa

Abstract

O ensino contextualizado, aliando a prática com a teoria, agrega na formação do educando de forma a lhe oferecer ferramentas para resolver situações-problema. No ensino de química, em especial, as atividades de cunho experimental são uma estratégia didática que pode beneficiar diferentes estilos de aprendizagem. O uso da experimentação como ferramenta para o ensino pode ser conduzido de diversas formas, variando desde o local de aplicação, um laboratório ou a sala de aula, até o modo como essa estratégia é aplicada. Com essa amplitude de possibilidades, este trabalho vem para proporcionar discussões sobre o uso da experimentação no ensino de eletroquímica comparando duas abordagens, a demonstrativa e a interativa- investigativa, na tentativa de avaliar, de forma qualitativa, o seu efeito sobre o processo de construção do conhecimento dos estudantes. Este trabalho propõe experimentos relacionados com a eletroquímica que foram construídos utilizando materiais de baixo custo e que podem ser realizados em espaços escolares diversos, não necessitando de aparatos específicos para sua aplicação. A aplicação foi realizada em um curso Técnico em Informática de uma escola estadual, com alunos do 2°ano do Ensino Médio. Com a análise dos dados obtidos a partir das ferramentas de avaliação diagnóstica aplicadas, na forma de pré e pós-testes, foi possível identificar algumas diferenças entre as abordagens trabalhadas, juntamente com observações realizadas durante a aplicação de cada intervenção. Ainda, foi possível obter a opinião dos alunos a respeito do uso da experimentação no ensino de química em relação a cada abordagem.

Contextualized teaching, combining practice with theory, contributes to the student's education by providing tools to solve problem situations. In chemistry education, particularly, experimental activities serve as a didactic strategy that can benefit diverse learning styles. The use of experimentation as a teaching tool can be approached in various ways, ranging from the place of application, whether a laboratory or classroom, to the manner in which this strategy is implemented. With this breadth of possibilities, this work aims to foster discussions about the use of experimentation in electrochemistry teaching by comparing two approaches: demonstrative and interactive-investigative, attempting to qualitatively evaluate their effect on students' knowledge construction process. This work proposes experiments related to electrochemistry constructed using low-cost materials, feasible to be conducted in various school settings without requiring specific apparatus for application. The application was carried out in a Computer Technician course at a state school, with 2nd year of High School. By analyzing data obtained from diagnostic evaluation tools in the form of pre- and post-tests, it was possible to identify some differences between the approaches used, along with observations made during the application of each intervention. Furthermore, it was possible to gather students' opinions regarding the use of experimentation in chemistry teaching concerning each approach.