A Educação Maker como propulsora das competências dos professores e habilidades dos estudantes para o século XXI

Abstract

Este trabalho tem como objetivo compreender as contribuições de professores sobre como a Educação Maker potencializa suas competências e contribui para o desenvolvimento de habilidades dos estudantes do século XXI. A pesquisa foi desenvolvida com nove professores da rede municipal de Flores da Cunha (RS), participantes de uma formação continuada ofertada em parceria com o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul – Campus Caxias do Sul. A proposta do curso envolveu práticas com circuitos eletrônicos, sensores e programação, buscando integrar metodologias ativas e a cultura Maker ao cotidiano escolar. A abordagem metodológica adotada foi qualitativa, e os dados foram interpretados com base na Análise Textual Discursiva (ATD), aplicada às respostas de uma pergunta aberta de um questionário final. Os resultados revelaram duas categorias principais: as habilidades dos estudantes e as competências dos professores. No primeiro caso, destacaram-se aspectos como criatividade, autonomia, experimentação e uso de tecnologias digitais. No segundo, emergiram ações dos professores voltadas à mobilização dos estudantes, à promoção da colaboração, ao uso de metodologias inovadoras e à valorização do erro como parte do processo de aprendizagem. Conclui-se, assim, que a Educação Maker favorece aprendizagens mais significativas, estimula a inovação no ensino e contribui tanto para o fortalecimento das competências dos professores, conforme propõe Perrenoud (2000), quanto para o desenvolvimento de habilidades essenciais à formação integral dos estudantes no contexto contemporâneo.

This study aims to understand teachers’ contributions regarding how Maker Education enhances their professional competencies and supports the development of 21st-century skills in students. The research was conducted with nine teachers from the municipal school system of Flores da Cunha (RS), who participated in a continuing education course offered in partnership with the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Sul – Caxias do Sul Campus. The course included activities involving electronic circuits, sensors, and programming, seeking to integrate active methodologies and the Maker culture into the school environment. A qualitative methodological approach was adopted, and the data were interpreted based on Discursive Textual Analysis (DTA), applied to the responses to an open-ended question in a final questionnaire. The results revealed two main categories: students' skills and teachers' competencies. In the first case, elements such as creativity, autonomy, experimentation, and the use of digital technologies stood out. In the second, teachers’ actions emerged related to student engagement, promotion of collaboration, use of innovative methodologies, and the appreciation of mistakes as part of the learning process. It is concluded that Maker Education promotes more meaningful learning, stimulates innovation in teaching, and contributes both to the strengthening of teachers’ competencies, as proposed by Perrenoud (2000), and to the development of essential skills for the holistic education of students in today’s context.