Estratégias e recursos didáticos para o ensino de frações no 6º ano do ensino fundamental com foco na ação docente

Abstract

O presente trabalho visa compreender o ponto de vista docente sobre o ensino de frações no contexto escolar. A justificativa da escolha do tema está relacionada com as dificuldades dos discentes quanto à aprendizagem de fração. Diante disso, tem-se como objetivo geral investigar as estratégias e os recursos didáticos utilizados por docentes da rede pública do município de Caxias do Sul-RS, no ensino de fração, especificamente no 6º ano do Ensino Fundamental. A pesquisa assume-se como pesquisa bibliográfica, sendo explicativa, proporcionando maior familiaridade com o assunto de interesse, associada a um questionário, respondido por quatro docentes experientes no problema pesquisado. O referido questionário conta com doze questões para conhecer as estratégias e os recursos didáticos adotados pelos docentes acerca do ensino de fração; assim, interligam-se as contribuições da pesquisa bibliográfica com as respostas do questionário. Identifica-se no tópico de resultados que o ensino de frações voltado ao 6º ano do Ensino Fundamental é diversificado. A utilização das aulas expositivas é uma das estratégias desenvolvidas (com frequência) no espaço educativo. Como se pode constatar nas respostas do questionário, requer a junção de estratégias e recursos didáticos para que o abstrato ganhe sentido no contexto de vida dos discentes. Dessa forma, a aula expositiva, embora muito refutada e criticada, ainda é muito comumente utilizada, mas sozinha parece não dar conta da complexibilidade do ensino de fração, sendo necessário complementar com algo dinâmico e atrativo, com situações do cotidiano. Portanto, infere-se que os docentes trabalham com variadas estratégias associadas a diferentes recursos didáticos, como estudo dirigido, trabalhos em grupo e individuais e, inclusive, um dos docentes participantes da pesquisa desenvolve o ensino de frações por meio da interdisciplinaridade. Porém, a estratégia de ensino que mais se sobressai nos diálogos da pesquisa é a utilização da aula expositiva (ou expositiva e dialogada) associada a recursos como jogos, materiais manipulativos, aplicativos educativos, vídeos, slides, softwares matemáticos e o próprio livro didático. Assim, é válido afirmar que o objetivo de investigar um recorte com as estratégias e os recursos didáticos mais aplicados no ensino de fração no 6º ano do Ensino Fundamental foi atingido.

The present work aims to understand the teacher's point of view on the teaching of fractions in the school context.The justification for choosing the topic is related to the students' difficulties in learning fractions. In view of this, the general objective is to investigate the strategies and didactic resources used by teachers from the public network of the city of Caxias do Sul-RS, in the teaching of fractions, specifically in the 6th year of middle school. The research is defined as a bibliographic one, being explanatory, providing greater familiarity with the subject of interest, associated with a questionnaire, answered by four teachers experienced in the researched problem. The aforementioned questionnaire has twelve questions to know the strategies and teaching resources adopted by teachers about the teaching of fractions; thus, the contributions of the bibliographic research are interconnected with the questionnaire answers. It is identified in the topic of results that the teaching of fractions aimed at the 6th year of middle school is diversified. The use of expository class is one of the strategies developed (often) in the educational space. As can be seen in the answers to the questionnaire, it requires the combination of strategies and teaching resources so that the abstract gains meaning in the context of the student's lives. In this way, the expository class, although much refuted and criticized, is still very commonly used, but alone it does not seem to handle the complexity of teaching fractions, being necessary to complement with something dynamic and attractive, with everyday situations. Therefore, it is inferred that the teachers work with different strategies associated with several teaching resources, such as guided study, group and individual work, and even one of the teachers participating in the research develops the teaching of fractions through interdisciplinarity. However, the teaching strategy that stands out the most in the research dialogues is the use of expository classes (or expository and dialogue classes) associated with resources such as games, manipulative materials, educational applications, videos, slides, mathematical software and the textbook itself. Thus, it is valid to say that the objective of investigating a cut with the strategies and didactic resources most applied in the teaching of fraction in the 6th year of middle school was achieved.