Espaços maker e a produção de conhecimento científico na educação profissional e tecnológica do instituto federal catarinense

Abstract

A Educação Profissional e Tecnológica (EPT) busca uma formação humana integral e emancipadora, fundamentada no materialismo histórico-dialético, em que teoria e prática são indissociáveis. As Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) desempenham um papel crucial neste contexto, oferecendo ferramentas para ampliar o acesso e a disseminação do conhecimento, embora seu potencial ainda careça de plena exploração em ambientes educacionais. Esta pesquisa teve como objetivo geral analisar os Espaços Maker do Instituto Federal Catarinense (IFC) como ambientes de produção de conhecimento científico e seu potencial para a formação integral dos estudantes do Ensino Médio Integrado. De natureza aplicada e abordagem qualitativa, os procedimentos metodológicos incluíram pesquisa bibliográfica, documental e de campo, com aplicação de questionários a estudantes e entrevistas com coordenadores dos espaços maker. Os resultados do diagnóstico revelaram que, embora os espaços maker do IFC sejam percebidos como ambientes potentes para o desenvolvimento da autonomia, criatividade e conexão entre teoria e prática, existem lacunas significativas na sistematização do conhecimento: uma parcela expressiva dos discentes não registra as experiências e a maioria não socializa os projetos para além do espaço físico, evidenciando a carência de ferramentas institucionais de compartilhamento. Como intervenção, foi desenvolvido o produto educacional "MakerIFC", uma plataforma web colaborativa destinada à socialização e edição coletiva de projetos, atuando diretamente na resolução do problema diagnosticado pela pesquisa, referente à escassez de registros e à falta de disseminação do conhecimento produzido nesses espaços. A avaliação do produto junto aos coordenadores indicou que a ferramenta é pertinente para integrar a rede de laboratórios e democratizar o acesso aos saberes, sendo avaliada como relevante para fortalecer a colaboração, embora seu sucesso dependa de mediação pedagógica contínua para garantir o engajamento. Conclui-se que a Cultura Maker na EPT contribui efetivamente para a formação omnilateral, mas requer estratégias, como a plataforma proposta, para transcender o fazer técnico e assegurar a apropriação social e científica do conhecimento produzido.

Professional and Technological Education (EPT) seeks an integral and emancipatory human formation, grounded in historical-dialectical materialism, where theory and practice are inseparable. Information and Communication Technologies (ICT) play a crucial role in this context, offering tools to expand access to and dissemination of knowledge, although their potential still lacks full exploration in educational environments. This research aimed to analyze the Maker Spaces of the Federal Institute of Santa Catarina (IFC) as environments for the production of scientific knowledge and their potential for the integral formation of Integrated High School students. Of an applied nature and qualitative approach, the methodological procedures included bibliographic, documentary, and field research, with the application of questionnaires to students and interviews with the coordinators of the maker spaces. The diagnostic results revealed that, although IFC's maker spaces are perceived as powerful environments for developing autonomy, creativity, and the connection between theory and practice, there are significant gaps in knowledge systematization: a substantial portion of the students do not record their experiences, and the majority do not socialize their projects beyond the physical space, evidencing the lack of institutional sharing tools. As an intervention, the educational product "MakerIFC" was developed—a collaborative web platform designed for the socialization and collective editing of projects, acting directly to solve the problem diagnosed by the research concerning the scarcity of records and the lack of dissemination of the knowledge produced in these spaces. The product's evaluation by the coordinators indicated that the tool is pertinent for integrating the laboratory network and democratizing access to knowledge, being considered relevant for strengthening collaboration, although its success depends on continuous pedagogical mediation to ensure engagement. It is concluded that Maker Culture in PTE contributes effectively to omnilateral formation, but requires strategies, such as the proposed platform, to transcend purely technical execution and ensure the social and scientific appropriation of the produced knowledge.