O scratch como ferramenta pedagógica para a formação leitora de alunos com transtorno do espectro autista e facilitador da socialização

Abstract

Esta pesquisa de mestrado investigou os desafios da inclusão de alunos com necessidades especiais, com foco em estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) e de que forma a ferramenta digital Scratch pode contribuir para a aprendizagem desses estudantes. Embora a matrícula em escolas regulares seja um direito garantido, a oferta de um atendimento adequado ainda enfrenta obstáculos significativos. A falta de infraestrutura, a escassez de profissionais especializados e a necessidade de formação continuada para professores são alguns dos principais desafios, especialmente na rede pública estadual do Rio Grande do Sul. O aumento nas matrículas de alunos com TEA, condição que afeta o desenvolvimento cerebral e influencia comportamento, comunicação e interação, intensifica a demanda por atendimento educacional especializado. Os desafios se acentuam nas séries finais do ensino fundamental, quando o currículo se fragmenta e os alunos passam a interagir com diversos professores. Diante desse cenário, a pesquisa propôs a "Oficina Literadeira", um produto educacional para contribuir com a aprendizagem de alunos autistas. O estudo, aprovado pelo Comitê de Ética e Pesquisa (CAAE: 79192624.0.0000.8024), foi aplicado a seis alunos com TEA, entre 12 e 15 anos, com foco no desenvolvimento de habilidades linguísticas.A oficina utilizou tecnologia, literatura e atividades lúdicas e interativas, buscando responder à pergunta: "De que forma o Scratch pode contribuir para a formação leitora de alunos com TEA e colaborar com a socialização desses alunos?" O Scratch é uma ferramenta digital, inspirada e fundamentada na espiral e nos 4Ps da aprendizagem criativa, utilizada em diversos países para impulsionar o aprendizado dos estudantes. Ela oferece um ambiente de possibilidades ilimitadas ao permitir “paredes amplas”, reconhecendo que a criatividade não pode ser mensurada ou limitada. Ao mesmo tempo, ela é inclusiva, na medida em que permite que todos iniciem no seu ritmo, mesmo sem conhecimento prévio da ferramenta (teto baixo). Essa flexibilidade possibilita a exploração, estimula a autonomia e o desenvolvimento das habilidades, fomentando o aprendizado. A pesquisa combinou revisão bibliográfica e pesquisa-ação. Os dados desta pesquisa qualitativa foram coletados através de observações sistemáticas, da aplicação de rubricas específicas previamente definidas, do registro em diário de campo e da realização de entrevistas semiestruturadas com os alunos e seus responsáveis legais. O objetivo foi verificar se o Scratch poderia contribuir na redução dos bloqueios linguísticos que dificultam a criação do hábito da leitura e a compreensão textual, que impactam, consequentemente, na aprendizagem de outros componentes curriculares, além de examinar se a leitura, por seu caráter social e a colaboração no Scratch poderiam auxiliar na socialização destes estudantes. Com base nas teorias de Vygotsky, Papert e Resnick, que defendem a aprendizagem por meio da interação e da colaboração, os resultados indicaram que o uso do Scratch, aliado a atividades em grupo, contribui para o desenvolvimento de habilidades sociais e comunicativas. Os achados deste estudo oferecem subsídios para a formulação de práticas pedagógicas inclusivas, reforçando a importância de abordagens personalizadas e colaborativas no ensino de alunos com TEA, visando uma educação mais equitativa.

This master's research investigated the challenges of including students with special needs, focusing on students with Autism Spectrum Disorder (ASD) and how the digital tool Scratch can contribute to the learning of these students. Although enrollment in regular schools is a guaranteed right, the provision of adequate services still faces significant obstacles. The lack of infrastructure, the shortage of specialized professionals and the need for continued training for teachers are some of the main challenges, especially in the public school system of the state of Rio Grande do Sul. The increase in enrollments of students with ASD, a condition that affects brain development and influences behavior, communication and interaction, increases the demand for specialized educational services. The challenges are accentuated in the final grades of elementary school, when the curriculum becomes fragmented and students begin to interact with several teachers. Given this scenario, the research proposed the "Oficina Literadeira", an educational product to contribute to the learning of autistic students. The study, approved by the Ethics and Research Committee (CAAE: 79192624.0.0000.8024), was applied to six students with ASD, between the ages of 12 and 15, with a focus on the development of language skills. The workshop used technology, literature, and playful and interactive activities, seeking to answer the question: "How can Scratch contribute to the reading development of students with ASD and collaborate with the socialization of these students?" Scratch is a digital tool, inspired and based on the spiral and the 4Ps of creative learning, used in several countries to boost student learning. It offers an environment of unlimited possibilities by allowing “wide walls”, recognizing that creativity cannot be measured or limited. At the same time, it is inclusive, as it allows everyone to start at their own pace, even without prior knowledge of the tool (low ceiling). This flexibility allows exploration, stimulates autonomy and the development of skills, fostering learning. The research combined bibliographic review and action research. The data for this qualitative research were collected through systematic observations, the application of previously defined specific rubrics, recording in a field diary and conducting semi-structured interviews with students and their legal guardians. The objective was to verify whether Scratch could contribute to reducing linguistic blocks that hinder the creation of the habit of reading and textual comprehension, which consequently impact the learning of other curricular components, in addition to examining whether reading, due to its social nature, and collaboration in Scratch could help in the socialization of these students. Based on the theories of Vygotsky, Papert and Resnick, who advocate learning through interaction and collaboration, the results indicated that the use of Scratch, combined with group activities, contributes to the development of social and communicative skills. The findings of this study provide support for the formulation of inclusive pedagogical practices, reinforcing the importance of personalized and collaborative approaches in the teaching of students with ASD, aiming at a more equitable education.