O ensino de literatura em aulas de inglês: o gótico em um graded reader do conto "A queda da casa de Usher"

Abstract

No ensino de línguas, a literatura é reconhecida por seu potencial enriquecedor, na medida em que lida com perspectivas culturais e enredos ficcionais que envolvem os alunos, tornando o processo de ensino-aprendizagem mais relevante e prazeroso. Ao considerar o uso de literaturas no ensino de inglês como uma segunda língua, alunos e professores deparam-se com uma barreira: a dificuldade de explorar textos longos ou com linguagens mais complexas por conta da precariedade, ainda, do ensino dessa língua no contexto escolar brasileiro. Para transpor essa dificuldade, identificamos nos graded readers, ou livros facilitados, uma oportunidade válida para possibilitar que os alunos tenham contato com a literatura a partir do material adaptado, a fim de que um dia consigam realizar essa leitura no texto original. Dessa forma, percebemos os graded readers como uma “escada” para a transição do material adaptado ao original, já que o fato de o aluno ter que lidar com uma linguagem muito além de sua habilidade linguística pode causar grande frustração. Por outro lado, o processo de simplificação envolvido na reescrita de um texto literário para que ele se torne mais acessível do ponto de vista da complexidade linguística, em forma de graded reader, também carrega consigo o risco de se perderem aspectos marcadamente artísticos, muitas vezes responsáveis por tornar o texto relevante para a historiografia literária e/ou famoso na cultura popular. Nesse contexto, o principal objetivo deste estudo é analisar como a versão facilitada do conto “A queda da casa de Usher” reconfigura aspectos literários ligados ao gótico, apontando como os elementos fundamentais dessa tradição encontrados no texto original foram preservados, simplificados ou eliminados no texto facilitado. Os resultados sugerem que o graded reader consegue redefinir os elementos fundamentais do gótico apesar da simplificação linguística. Alguns traços da estética gótica de Edgar Allan Poe transbordam o texto literário, irradiando-se para outros componentes da publicação, tais como as ilustrações e as atividades pedagógicas. Observa-se, portanto, que a multimodalidade do graded reader é fundamental para o êxito na reconfiguração de alguns aspectos marcadamente literários do texto-fonte. Conclui-se que professores de inglês podem considerar o uso de graded readers para promover o letramento literário efetivo em aulas de inglês, especificamente no caso do trabalho com o Gótico.

In language teaching, literature is recognized by its enriching potential, as it deals with cultural perspectives and fictional plots that engage students, making the teaching-learning process more relevant and enjoyable. When considering the use of literature in the teaching of English as a foreign language, students and teachers are faced with a hurdle: the difficulty of exploring longer texts or more complex language due to the precariousness of English language teaching in the Brazilian educational context. To overcome this difficulty, we identified in graded readers a valid opportunity to enable students to have contact with literature through adapted materials, so that one day they can read these texts in their original formats. In this way, we consider graded readers as scaffolding for the transition from adapted materials to the original literary texts, since dealing with language far beyond his or her linguistic ability can cause great frustration in students. On the other hand, the simplification process involved in rewriting a literary text so that it becomes more accessible from a linguistic complexity point of view, in the form of a graded reader, also implies the risk of losing markedly artistic features, often responsible for making the text relevant to literary historiography and/or famous in popular culture. In this context, the main objective of this study is to analyze how the graded reader of the short story “The Fall of the House of Usher” reconfigures literary elements associated with the Gothic, considering how features that are key in this tradition found in the original story have been preserved, simplified or eliminated in the target-text. The results suggest that the graded reader manages to redefine essential Gothic elements despite its linguistic simplification. Some features of Edgar Allan Poe’s Gothic aesthetics extrapolate the original story and reach other components of the graded reader, such as illustrations and activities. The multimodality of the graded reader is, therefore, essential for the successful reconfiguration of some markedly literary elements of the source-text. We conclude that teachers of English as a Foreign Language can consider the use of graded readers as a means to foster effective literary literacy in their classes, specifically in the case of teaching Gothic literature.