Proposta de uma matriz sequenciada para o desenvolvimento da habilidade de leitura em língua inglesa no 6º ano do ensino fundamental

Abstract

A aprendizagem da Língua Inglesa (LI) representa a ampliação das possibilidades de conexões cognitivas e de autonomia dos alunos, visto que oportuniza a formação de novos percursos de construção de conhecimento e a continuidade nos estudos, conforme preconiza a Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2018). Considerando que a LI é disciplina obrigatória a partir do 6º ano do ensino fundamental e que a leitura é a habilidade cujo desenvolvimento propicia, além do aprimoramento da compreensão de texto, a expansão de vocabulário e a assimilação indutiva de estruturas gramaticais – o que, consequentemente, auxilia no aprimoramento das outras habilidades (escrita, fala e escuta) –, propusemos uma matriz sequenciada para o 6º ano com atividades que trabalham, de forma concomitante, os eixos leitura e conhecimentos linguísticos (léxico e gramática) indicados na BNCC (2018). Nosso objetivo é que a matriz possa contribuir tanto para a ampliação da competência leitora do aluno quanto para a incrementação da sua competência linguística (apresentando tarefas de interação com o texto e, também, de observação atenta das estruturas e do léxico). A metodologia utilizada foi: (1) levantamento do referencial teórico sobre ensino de leitura (abordagens, princípios e práticas); (2) sumarização das diretrizes da BNCC para o ensino fundamental (2018); (3) elaboração da matriz a partir das reflexões teóricas e das orientações da BNCC; e (4) aplicação da matriz para verificação da sua viabilidade. Por fim, destacamos que a escolha do 6º ano do ensino fundamental para essa pesquisa se deve ao fato de acreditarmos que, compreendendo um texto e se apropriando do conhecimento lexical e gramatical contido nele desde os primeiros contatos com a LI, o aprendizado do aluno será bastante facilitado nas séries posteriores.

Learning English represents the expansion of students' cognitive capacities and autonomy, as it provides opportunities for the creation of new paths for building knowledge and continuity in education, as recommended by the Common National Curriculum Base (Base Nacional Comum Curricular/BNCC, 2018). Considering that English is a compulsory subject from the 6th grade onwards, and that reading is the skill whose development provides, in addition to improving text comprehension, vocabulary expansion and inductive learning of grammar—which consequently helps improve other skills (writing, speaking, and listening)—we proposed a reading matrix for the 6th grade with activities that integrate the axes of reading and linguistic knowledge (vocabulary and grammar) indicated in the BNCC (2018). Our aim is that the matrix can contribute both to the improvement of students' reading competence and to the development of their linguistic competence, taking into account interaction with the text as well as careful noticing of grammar and vocabulary. The methodology used was: (1) review of the theoretical framework on teaching reading (approaches, principles, and practices); (2) summary of the BNCC (2018) guidelines for reading at the elementary school level; (3) development of the matrix based on theoretical reflections and BNCC guidelines; and (4) application of the matrix to verify its feasibility. Finally, we emphasize that the choice of the 6th grade for this study is based on the belief that, if students are able to understand a text and appropriate lexical and grammatical knowledge from it from their first contacts with English, their learning will be significantly facilitated in later grades.