Sussurros de uma felicidade lida: ecos de Clarice Lispector em sala de aula

Abstract

A literatura tem papel fundamental na formação crítica, estética e humana dos estudantes, especialmente quando trabalhada de forma sensível e significativa no contexto escolar. Esta pesquisa analisa a recepção do conto “Felicidade Clandestina”, de Clarice Lispector, por estudantes do Ensino Médio de uma escola pública estadual da cidade de São Sebastião do Caí, no Rio Grande do Sul. O estudo parte da hipótese de que a leitura de obras literárias, quando mediada com intencionalidade estética e sensibilidade pedagógica, pode provocar envolvimento afetivo, reflexão crítica e produção de sentidos pelos alunos. Fundamentado teoricamente em estudos de Zilberman (2003; 2008; 2009), Cosson (2006), Jouve (2012), a pesquisa ancora-se nos conceitos de letramento literário e em reflexões derivadas da Estética da Recepção. O objetivo geral do estudo é investigar de que maneira os estudantes do Ensino Médio recebem e interpretam o conto “Felicidade Clandestina”, considerando suas vivências pessoais e o contexto da mediação escolar. O trabalho adota uma abordagem qualitativa, estruturada como revisão bibliográfica e estudo de caso, com desenvolvimento de atividades e aplicação de questionário em três turmas do Ensino Médio, e justifica-se pela necessidade de compreender os impactos da mediação literária na escola pública. A coleta de dados foi realizada por meio de observação participante e de análise das respostas ao formulário. Os resultados indicam que os estudantes foram capazes de construir interpretações singulares do texto, conectando-o a suas vivências pessoais e emocionais. A análise das respostas revelou, ainda, o interesse dos alunos pela leitura, mesmo em turmas do turno noturno, desafiando expectativas e estatísticas nacionais sobre o desinteresse juvenil. Conclui-se que a literatura, quando trabalhada de forma sensível e dialógica, é capaz de transformar a sala de aula em um espaço significativo de escuta, criação e formação humana. Ademais, a escolha pela obra de Clarice Lispector se mostrou pertinente por sua densidade emocional e por seu potencial de ressonância estética junto aos estudantes.

Literature plays a fundamental role in the critical, aesthetic, and human development of students, especially when approached in a sensitive and meaningful way within the school context. This research analyzes the reception of the short story “Felicidade Clandestina”, by Clarice Lispector, among high school students from a public state school in the city of São Sebastião do Caí, in the state of Rio Grande do Sul, Brazil. The study is based on the hypothesis that reading literary works, when mediated with aesthetic intentionality and pedagogical sensitivity, can foster emotional engagement, critical reflection, and the construction of meaning by students. The research is theoretically grounded in the works of Zilberman (2003; 2008; 2009), Cosson (2006), and Jouve (2012), and is anchored in the concepts of literary literacy and reflections derived from Reception Aesthetics. The general objective of the study is to investigate how high school students receive and interpret the short story “Felicidade Clandestina”, considering their personal experiences and the context of classroom mediation. The study adopts a qualitative approach, structured as both a literature review and a case study, involving the development of pedagogical activities and the application of a questionnaire in three high school classes. The research is justified by the need to understand the impact of literary mediation in public schools. Data were collected through participant observation and analysis of students’ questionnaire responses. The results indicate that students were able to construct unique interpretations of the text, connecting it to their personal and emotional experiences. The analysis also revealed students' interest in reading, even in evening classes, challenging national expectations and statistics regarding youth disinterest in literature. The study concludes that literature, when approached in a sensitive and dialogical manner, has the power to transform the classroom into a meaningful space of listening, creation, and human development. Furthermore, the choice of Clarice Lispector’s work proved to be appropriate due to its emotional depth and its potential for aesthetic resonance among students.