Inclusão digital na educação de jovens e adultos : desvelando dificuldades e alternativas para os processos de aprendizagem discente

Abstract

Este trabalho apresenta a prevalência de dificuldades na aprendizagem dos estudantes da modalidade PROEJA quanto ao uso de ferramentas tecnológicas, mais especificamente de computadores e programas, quando submetidos a processos formais de ensino. Ao ser constatada esta ocorrência, foi criado o Manual de Informática Amigável (MIA) que surge para servir como um material de apoio pedagógico para auxiliar os estudantes a utilizarem os recursos do computador. Este auxílio busca vencer o desafio de atender a este grupo de estudantes que está há mais tempo afastado do ensino formal e que, por não possuir habilidades no uso dessa ferramenta pode ser excluídos dos processos de ensino. O modelo utilizado no manual é similar ao das histórias em quadrinhos. Os personagens da história narrada representam idades e etnias diferentes. Os conteúdos contemplados são: como utilizar o Editor de Texto, a Internet e o Moodle. Disponibilizar um material pedagógico que auxilie os estudantes a utilizarem uma ferramenta tecnológica é incluí-los na era digital. Esta inclusão cumpre o papel da escola enquanto espaço educacional: o de ultrapassar esta barreira. Isto é necessário na medida em que o século XXI está marcado pelo avanço das tecnologias. Neste sentido, percebe-se uma crescente dependência tecnológica da sociedade, o que pode ser um facilitador para desencadear o desejo de usar e de usufruir daquilo que a tecnologia oferece. Nos processos educacionais, na perspectiva de uma práxis educacional libertadora freiriana, que foi o principal pilar desta pesquisa, não é possível deixar de perceber a importância da influência da era tecnológica sem propor alternativas para auxiliar neste processo e o MIA surgiu com esta intenção. O resultado dessa investigação, constatado através do uso de atividades de ensino e retorno dos alunos selecionados, é que o MIA ajuda os estudantes a adquirir práticas básicas no uso do computador. Ações semelhantes que facilitam os estudantes a ultrapassar barreiras em diversas áreas do conhecimento e que prejudicam a aprendizagem podem ser oferecidas e assim contribuir para o aprendizado escolar desses casos.

Educational processes are being modified by contemporary world digital technologies. Students and teachers are directly affected by a revolution that encompasses all human activities. Not only are new technologies used for learning, but new pedagogical practices are available to prepare students for a world that requires new skills and abilities. One of those practices is the use of active methodologies in the classroom. Such use may be enhanced by digital technologies already available but often unknown to teachers. Therefore, teachers must have the knowledge and get prepared to use technological resources that support active methodologies as a teaching practice. This research aimed to create an ontology that relates active learning methods with digital information and communication technologies. Such ontology will allow teachers to identify which method to apply according to their intent in the context of the most commonly used active methodologies. In order to conduct the research, a bibliographic survey was conducted, and four commonly used methodologies were identified. This applied research involved two stages: the first part of the research corresponded to the identification of two types of entities - categories of active methodologies and digital information and communication technologies - and the production of correspondent ontology. This stage of the research was conducted through a bibliographic survey, and with rationale work. From this, the ontology that relates active methodologies with TDICs was defined. The second step corresponded to the validation of the ontology by developing the technology resources recommendation application to be used considering a specific active methodology. The modality used was the case study; the strategy consisted of training teachers with practical, theoretical classes for the application of active methodologies through TDICs. The strategy of providing opportunities for teacher education was fundamental to connect theoretical knowledge with the practice of this work. Thus, investing in teacher education by proposing studies that relate active learning methods and digital information and communication technologies, as well as providing opportunities for sharing in schools, is an excellent strategy for innovating educational practice.